浅谈农村中学语文教改的观念革新

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1、浅谈农村中学语文教改的观念革新教学改革至今天，中学语文教改的成果也日见日丰，令人欣喜。但是农村中学的语文教改始终春风难度，不见明显的“风吹草动”，又不得不令人担心。当前，要使农村中学语文教学改革的胆子壮一些,步子大一些，我认为有必要走岀以下几个怪圈，更新以下几个观念。一、管理评估上的以“分”取人教改能否取得成功，与教学管理评估方法的是否科学有极大关系。迄今为止的一些点上的教改的成功，无不与科学的教育指导思想和各级领导的关心、扶持有密切关系。在教改过程中，领导的关心、支持和管理评估制度的科学化显得十分重要。教学管理评估制度的科学化，是教

2、改取得成功的必要条件。但是，我们的一些教育行政主观部门评定一所学校工作之优劣，其主要根据是考试的分数“率”，学校在评定一个老师学年度工作之好坏，其主要依据也是期中期末分数；把你所教的分数与本校同级同科比较。分数高，那么，教学奖金就高，评校级、乡镇级、县级等优秀教师的可能性就大。把复杂的学校管理工作人为的简单化、机械化。在评定老师时，甚至固执地认为年老，教龄长的老师就是有经验的老师，就是优秀老师。死守毕业班或快班，美其名曰：“把关老师”，在评优、评职称时论资排辈，按部就班。压抑老师，尤其是年轻老师的积极性，进取心。而占尽天时地利人和的“

3、优秀老师”，久而久之，也难免居功自傲，躺在功劳簿上睡大觉。可是，教育往往不象盖工厂，建房屋那样见效快，语文教学不象数理化那样分数能显著提高。求胜心切的老师们只好走入应试的极端。根据升学考试不超纲、不离本的原则，紧抓重点课文重点段落，也实行题海战术，理解不了，就强迫学生死记硬背。传统的“学好数理化，走遍天下都不怕”又加大语文教学的强制性。这种落后僵化的管理评估方式使教师疲于奔命，辛苦徒劳，不可能、也没机会产生教改的动机。二、教研活动中的闭关自守加强语文教师队伍的建设，是搞好语文教学改革、提高语文教学质量的基本保证。就学历来看，目前农村中

4、学语文教师90%以上具有大专以上学历，但学历并不等于素质。一般来说，教师素质包括思想觉悟、品德修养、业务能力、理论水平等。事实上，片面地追求升学率致使教学上公式化、程序化，教师的业务水平不仅得不到提高，反而有下降的趋势。升学体制又促使教师把学牛:分成好、中、差三等,也就派生岀抓一部分，管一部分，放一部分的教学思想，又加快了下降的趋势。另外，由于语文教师教学任务繁重，涉及面宽，工作量大,见成效慢和“要教谁都差不多，要教好谁都难”的矛盾统一，造成一些科班岀身的语文教学改行改科。更使得语文教师素质跟不上时代。所以提高语文教师的素质就迫在眉睫

5、。我认为提高素质最直接有效的方法就是参加举办各种教研活动。但是，由于农村中学资金的短缺，信息的闭塞，客观上使他们疏于懒于教研活动。有些老师从教一二十年，从未走出校门参加任何教研活动。他们既不走出去，也不请进来，造成教学上的闭关自守,坐井观天。也由于应试教育的分数竞争，语文教师的“文人相轻”，又主观上使他们觉得“彼此彼此”，自以为是。所以导致一校内的公开教学也形同虚设。就是偶然举行一两次公开教学，也由于课前精心布置，甚至上节课已经演习而变成了简单的回顾或重复。三、教案教学中的不改初衷教材教法中要求，备课要有正确的方向。方向止确，以后的一

6、系列教学活动才能正确。比如赛跑，只有起跑的方向正确，才可能沿着正确的路线，胜利地到达终点。语文课备课的方向，就是适应社会主义现代化的需要，培养德智体美劳全面发展的人才。可是，长期以来，很多教师口己不去或很少去钻研教材，备课照抄资料。有时抄都不抄，捧上讲台的是几年前的纸都发黄的教案。更有甚者，把课备在教本上，课文的空白处都填补得密密麻麻。字迹细小如蝇足，今年是这木明年还是这一木，只要教材不改，教本就不改。即使封面全掉，纸张已烂，也敝帚口珍。就算教材改了，课文还在，也要重新带来那盏渔火。在课堂教学上，拿着死板的教案，应付鲜活的脸孔，两眼斜

7、视天花板，脸不红来心不跳，一本正经。直至所讲字句与学生手中的课文对不上号时，才醒悟该增减一些内容了。难怪有些学生拿着哥哥、姐姐，甚至舅舅、姑姑的听课笔记听课，在老师讲上句时，他能完完整整地对上下句。这又不能不说是对我们教学的一种嘲讽。教学内容可以不变，但学生却是一届一届一代一代不断变化。这就要求我们的教法不断变更，不断改善。这才符合因材施教，因人施教的原则。教学不是绘画，教学不是印刷，何况世上也没有最完美的绘画，最先进的印刷技术。也由于备课时不重集体备课，课前说课等灵活多样的方法，在备课时、各口为政，躲入房间照搬照抄资料、名家教案，脱

8、离学生实际造成教案上的不谋而合和课堂教学的异口同声。这种一寸不变的教案和教学方法，岂但难以提高教学水平，形势的发展跟不上，亦步亦趋都十分吃力，更甭提教改、创新。!1!作文批改中的“满堂红”作文评改包括批改、评改两个方面，