浅谈听障儿童节奏感的培养

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1、浅谈听障儿童节奏感的培养［概要］:听障儿童聆听不到美妙动听的咅乐，但这些孩了非常向往享受艺术带来的身心愉悦。可是在聋校律动教学屮常常习惯教师示范动作学牛模仿,只注垂动作的准确性,到最后往往就是一种机械的动作。这样使得学生无法体会到舞蹈的情绪美。为什么会出现这样的悄况呢？就是孩子们心屮缺乏音乐节奏感。因此培养听障儿童的节奏感，在律动教学屮就显得尤为重要。本文通过笔者教学实践的总结，论述了如何帮助听障儿童从感受节奏、再现节奏、演绎节奏的过程中培养其音乐节奏感，认为利用身体的触觉、视觉、剩余听力等多种感官让听障儿童感受节奏，可以强化最

2、初最肓观的感受；利用动作、图形、歌声再现节奏，可以使学生在一定程度上理解节奏；通过白己的舞姿展示内心的情绪，可以传达B己对别人的祝福。律动教师应该充当听障儿童的耳朵，培养他们的节奏感，让他们离咅乐更近些，赋予无声舞蹈更多的灵性与色彩。听障儿童他们听不到爸爸妈妈深情的呼唤，也无法与别人进行正常的语言交流，更聆听不到那美妙动听的咅乐。但这些生活在无声世界里的孩了非常向往享受艺术带来的身心愉悦，也想通过自己的舞姿展示内心的情绪，传达自己对别人的祝福。可是在律动教学中我们常常习惯教师示范动作学生模仿，注重动作的准确性，到最后往往就是一种

3、机械的动作。无法体会到舞蹈的情绪美，也无法通过舞蹈动作抒发内心的情感。为什么会出现这样的情况呢？就是孩子们心屮缺乏咅乐节奏感。节奏这一要素不仅存在音乐中、舞蹈中、也存在于我们日常生活中，存在于毎一个人的心灵中。如何帮助残障儿童感受节奏、再现节奏、进而与外部世界进行内心节奏的沟通。木文结合自己的教学实践，谈些粗浅的认识。一、感受节奏1、利用身体的触觉感受节奏听障儿童对低频的鼓声是有所感觉的。律动室内放着一面大鼓，因为律动教室的地板下面是空的，教师击鼓，通过地板的震动传给站在地板上的学生，让孩子们感受到强烈的节奏，甚至有些孩了会情不

4、口禁地趴在地板上，用整个身体去感受。这就是声音，这就是节奏。例如我打击强弱强弱与强弱弱的鼓点声让学生去感觉、去区别，问他们刚才老师敲岀的鼓点声一样吗？孩子们马上兴奋的用手语告诉我：不同不同。尽管他们不懂这两种节奏型但他们能听出不同，这就是一种最初最直观的感受。还有教师在弹奏钢琴时可以让孩子用耳朵贴在琴面上。例如我弹奏1--、1--、1--再变换为11-、11-、11-,孩子们会随着变化无穷的震动兴奋不已，他们发现了节奏好象明白了士兵为何能步伐整齐，舞者为何能柔美曼妙，那是因为口然界的生灵都拥有着自己的韵律和节奏。2、利用视觉感受

5、节奏有一种老式的录音机，在机身的音箱边上有一个光柱显示屏。当音乐强的时候光柱就高，反之就低，光柱随着音乐的变化而变化着。跳动的光柱就是一首视觉音乐。现在的教学设备早就更新换代了，不用这样的老式录音机了，但我觉得这种录音机很适合听障儿童，于是在我律动室的VCD旁边就摆放着这样的一台老式录音机，它在我的教学过程中发挥着重耍的作用。例如《妈妈的眼睛》这是一首抒情音乐光柱的变化就比较平缓而与《秧歌曲》是一首欢快的二拍子音乐所呈现出的光柱变化就完全不一样。学生通过观察再结合教师的讲解就更容易明白两个咅乐风格的不一样。3、利用剩余听力感受节

6、奏让学生背对着我，在他耳边击掌拍出节奏。例如我全手掌重拍啪啪啪啪，或者是全手掌重拍一次半手掌轻扌n—次，再反复一次，让学生去听、去感受。另外我利用学校购置的一套先进的语训设备对学生进行训练。首先将音乐的音量开到最大，把扩音器放在音箱前面，然后在每个孩子的身上配带接收器。通过设备把音乐传送到学生的耳朵内。这样可以最大程度的让有残余听力的孩子感受音乐节奏，对于听力好的孩子其至可以听出音乐优美的旋律。二、再现节奏1、利用动作再现节奏例如教师击鼓强弱强弱X—X-,然后问：小朋友们，你们听到这样的节奏想用什么动作來表示？这时学生就会发挥各

7、自的想象力和创造性在老师面前做岀各种动作。如扌n手，跺脚，身体晃动等，这时要调动学生积极性，以鼓励为主对学生的动作一一进行分析。最后教师统一为一个动作进行练习：拍手一次拍肩一次。经过反复练习，在头脑中形成一定定势后再教学符合这个节奏的基本舞步。比如踏点步，教师进行示范、讲解。2、利用图形再现节奏让学生面对着黑板背对着我，我击掌几次他听到几次就在黑板上画几个圆。例如我全手掌重拍啪啪啪啪，他就画岀••如果是全手掌重拍一次半手掌轻拍一次,再反复一次，那I田i出来的就是.ao在头脑中形成了节奏概念之后可以进行节奏感训练游戏，这个游戏在平

8、吋的教学实践屮非常受孩子们的欢迎。针对学生年龄小的特点，我设计了几个小动物的头饰，并在每个头饰上分别画上不同的节拍谱。让学生带上头饰站成一排看老师击鼓。觉得老师打击出的鼓点声节奏与自己头饰上的一致就往前站一步。利用这个游戏强化听障儿童对不同节奏的感受，并上升到能