浅谈农村中学数学合作学习

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1、浅谈农村中学数学合作学习课程改革蓬勃发展的今天，合作学习作为一种与时俱进的人文精神和重要的学习方式，已成为课程改革和课堂教学的一个新的亮点，农村初小数学的教学也不甘落后地走进这种合作学习的教学模式中，新课改，让课堂充满激情和活力;新课改，让课堂教学更精彩。洎主、合作、探究叩勺学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在初屮数学教学屮更加受到广大师生的欢迎大家都对它是一片赞扬Z声，但大家在评价的时候大多时候只看到了其屮比较好的一面。经过调查发现在农村初中数学教学中“合作学习”还值得我们深思，不足之处也是日益突出，课堂“热闹”的背后也隐藏着很多值得我们思考的问题

2、。一.合作学习浅谈《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，促进师生的教学相长”给出合作学习是以小组活动为主体同伴之间的合作互助为主要形式的目标导向性活动，rti老师分配学习任务和控制教学进程，系统利用教学的动态因素Z间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。其基木流程为：合作学习一目标呈现一集体讲授一小组合作活动一测验一反馈与补救。这就要求学生的学习水平要比在传统教学屮水平更高，同时对教师也提出更高的要求，教师要在利用学生动态因素之间互动控制教学进程，促进学生的学习。那就不

3、得不放弃原来的常规教学方法，放弃自己熟悉并影响自己专业成长的教学行为。教师不仅要花更多时间去钻研教材，还得屁许多时间去为每一堂课的内容编一些牛动的故事、巧妙的计算、或有趣的游戏，来吸引学生，否则学生合作的趣味性不够。要数学教师为每一节课设置的让学生感到有趣，是很难做到的。何况数学体身就具有很强的严密性和严肃性，不可能和其他学科一样有一定浪漫性和弹性。另一方面，合作学习是以团体成绩为评价标准。而我们现实是以你的升学率为标准,一个学校办得好不好，以你上高屮人数多不多为依据，一个数学教师会不会教是以你的平均分、优秀率、及格率来衡量的。合作学习有利于学生的今后发展，但对学生掌

4、握系统知识费时多，数学成绩提高不快。那么对近期选拨考试，升学考试在农村是否有利呢?还自待于实践。一.农村初中数学合作学习的现状的思考农村的初中生，往往是被城里重点初中筛选过剩下的，他们的数学基础参并不齐。以我现在的教学班为例，在小学升学到初，低于三十分的学生达二十多人,最高分也只有八十分，在初一的第一次作业里，有儿个学生一律是题目抄两遍交上来，在有理数加法的作业里,如(+3)+(-2),(-63)+(-2)(+3)+(-2)(+3)+(-2)一律等于零，有时我们都会怀疑学生是不是连普通话都听不懂，在这样的班级要实行合作学习，，必然就存在这样的状况：1.各小组的活动速度

5、总是不能同步，完成有快有慢，会的同学一看就懂，不会的同学半天拐不过弯。2.学生的合作意识差，小组观念弱，有些学生愿意独立学习，认为合作学习耽课时间，有的性格内向的学生，也不愿意与他人合作学习。3小组交流汇报的过程中，总是优生发言的机会多，大多数同学在当听众，这样致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动、不积极，造成学生两极分化。4有些学生甚至在小组讨论的过程屮浑水摸血，趁机做小动作，扰乱课堂秩序，唯恐天下不乱。造成老师维持教学秩序困难，甚至造成一定的混乱。一.合作学习中存在问题的思考（一）重视形式，，缺乏实质农村初中的班级的学生数基本都达到五十多个人，老师一般也就是前后

6、桌作为一组，这样做一是简单，二是老师在讲授时学生不须要走动，班级也会现太大骚动。•但这样也就影响了合学习的效果。笔者曾听过一节线段的练习课.老师给出题口：已知直线上有2个点、有3个点、有4个点、有5个点、有6个点，它们各构成儿条线段?若有N个点呢?学生前后桌围在一起每个人都在数，数完后他们争着对答案，小组的交流很少，基本上是停留在独立学习的层次上。，有的学生讨论也中只是说你少数一条，或重复数一条，讨论也很肤浅，没有一个学生说到应该怎样数才不会多数或少数。真正的合作与讨论没有。究其原因是学生的合作意识差，基础差，，老师也没有及时提醒和指导学生进行相互交流和讨论，认为学生

7、前桌转后桌，四人围在一起说一说就是合作学习，有时是为跟形势，这样学习并没有实质性的内容。（二）学生的参与度不均衡小组合学习确实有增加学生参与机会，但是增加更多的好生的参与机会，他们往往扮演一种帮助的角色，困难的学生成了听众，他们得不到独立思考机会，甚至他们干脆不去想，坐在那等好生说，这样导致困难学生在小组合作学习中获益还不如传统教学屮获益多。而在农村初屮困难的学生儿乎占了全班的三分之二。在探究性训练时，结果发现学生参与学习的很少，会的同学独立在做，不会的同学在那发呆,，问他们为什么不参与讨论，他们说不懂，有的连题目也不理解。后面叫各小组发言,也只有几