浅谈农村小学科学教育的现状与改革

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1、浅谈农村小学科学教育的现状与改革【内容提要】本文主要禅述农村小学科学教育的现状与改革。先分析我市目前科普教育普遍存在的现象——“重知识，轻技能”。侧重语、数、英等主科教学，科学课程处于次要位置。学校没配备专职的科学教师，主科教师兼上科学课的现象多，特别是农村地区，这种现象更普遍。农村地区的学生科普知识水平差，动手操作能力不强。我校是东莞市科普特色学校，配备专职科学教师，领导重视，学生爱好，科学学科课程开展顺利。本文重点从我校科学教育改革的经验出发，分享科普教育经验，探讨教学过程中的难题。分别从七个方面论述：1、重实践

2、、灵活变通；2、把课堂还给学生；3、合理组织课堂，纪律严明；4、强调参与度；5、激励机制；6、营造自由探究的氛围；7、树形象，成事开头难。农村学校推行科普教育，利与弊并存。从事小学科学教育的师者，更应结合新课标与农村实际，落实科普教育，从细节抓起，全面提升学生的科学素质，最大化地提升国家的综合竞争力!【关键词】农村小学科学教育现状改革一、农村小学科学教育的现状1、科学课程的重要位置2001年7月，我国第一部《科学(3-6年级)课程标准》止式颁布，标志着我国小学科学启蒙教育里程碑的正式启航。小学科学课程的设立，重在培养

3、学生的科学索养：涵括系统的科学知识，灵活的思维方式，严谨的科学态度，远大的价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。国外发达国家的成功经验告诉我们：科技是第一生产力。美国T1989年捉出在幼儿园和小学实施探究式科学教育，提出了“每个孩了都是科学家”的口号和目标，采取一系列的措施落实。法国于1999年决定在全国幼儿园和小学中进行科学教育。鉴于此，我国于2006年2月颁发《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-20)明确指出：提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面

4、发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全而I办调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重耍的意义。2、科学课程不受重视①农村学校普遍不重视与国家的政策迥然不同的是，农村的科学教育不受重视。毎逢参加市科学学科教研活动,市学科带头人总在议会上捉及科学科的重要性及开展课程的意义。这是一种心理暗示：学科带头人到过许多镇区，见识了全市科学教育现状的不合理——主科教师兼教科学科的现象多,以致底气不足，多次强调。学科带头人的一席话，真实而尖锐地反映全市的科普教育亟待提高。其实纵观全国，科学课程不受重视的

5、现彖随处可见。这主要受中国的教育体制影响，强调主科（语、数、英）教学，着重考试分数，学生得不到全而发展，高分低能。小学科学课程的设立，目的是培养全面发展的人才，意义重大。而“重知识，轻技能”的教学模式，培养出的人才只浮于学习层面，动手操作能力差，知识面窄，限制了中国未來的发展前景。发现问题，有危机意识是好事。在先秦吋期，《左传》便提出“居安思危，思则有备，有备无患”;孔子主张“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”;孟子也提醒人们“生于忧患，死于安乐”。屮国的教育界，更要冇危机意识，重视各科平衡发展，培养全能型人才。②

6、家长不重视在农村地区，家长的科普意识淡薄，对科学教育不重视，间接影响了学生的学习心态。许多家长的眼光短浅，只看到将来孩子能否挤上大学的“独木桥”。重主科，轻综合科，不重视学生的身心是否全面发展。大学生的就业现况掀出了这种教育体制的弊病。大学生的理论知识深厚，说得头头是道，做事却一筹莫展，无能为力。“一心只读圣言书”——这种体制培养出的人才不受社会认同。而专业技术学校的中专生或大专生，由于学校重视技能训练，传授专业的技术知识，有一定的技长，受企业青睐，在社会上生存扎根的能力强。这何尝不是当今社会所正视的难题？3、农村地

7、区学生的状况相比城市的学生，农村的孩子知识而窄，不自信，动手操作能力差。但农村的孩子冇个优点：早当家，不怕脏、不怕累、不怕苦，爱劳动，愿意动手。这些品质更有利于讲求课堂实验的科学课程。如三年级上册最后一单元《松软的土壤》，接触泥和沙。我要求学生挖不同质地的土壤冋校研究，这是个“脏累活”，可学生没意见，能接受。小学科学课程的设立，重视培养学生的动手操作能力，讲求学生会面发展。作为农村科普教育的老师，要转变观念，捉高认识，努力培养学生的科学探究精神，捉升科学课的学科地位。4、我校高度重视科普教育我校早几年已高度重视科普教

8、育，在全镇首次配有小学科学专职教师。换国家规定，每班每周2课吋，保证学生科学探究的吋间。领导的重视，学生的兴趣，实验室的开放，学生对科学课产生浓厚的探知兴趣。科学课程的设立，既锻炼了学生的动手操作能力、创新能力、思维能力，又扩大了学生的知识而，接触到基础的科学常识。如光的知识、大气压、动物界、植物界，更大范畴的如宇宙、太阳等。其他课程会接触，但