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1、浅谈农村小学科学教学的现状与改革地址：湖南省吉首市花垣县单位：团结小学姓名：唐必丽摘要：小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提高小学科学教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。关键词：农村小学科学课程科学教学研究小学科学课程是以培养科学意识、科学兴趣和科学精神为宗旨的科学启蒙课程。相比语文数学课程
2、而言,小学科学也应是一小门不容忽视的课程。近年来,我对农村小学科学课的教学情况,进行了调查与走访,发现存在若干不容忽视的问题。下面就较为突出的几个问题予以分析,并发表一点个人的看法,希望通过这些问题的提出，让更多的人意识到小学科学课程的重要性。1.小学科学课教学的不良现状1.1科学课教学的地位没落低下近年来,我对农村小学科学课的教学情况进行调查发现,科学课在农村小学一直倍受冷落。在课外时间里,小学生回家几乎没有做过有关科学课的作业,也从来不谈“科学”,小学科学的课本教材,学期初以“崭新”形式发放,学期末以“崭新”的
3、形式存放。在具体教学中更是被当作一门无足轻重的学科被随意处置。综观农村小学课程的课时分配和编排,科学课的课时量非但很少,每周只有一个课时,据小学生反映,这仅有的一节科学课还经常被“重要”的数学、语文课所抢占。据调查，科学课被随意挤占是因为学校没有安排专职的科学教师,一般由语文教师或数学教师兼职担任,而小学科学课被兼职教师所任的“主科”经常“挤占”也就不足为奇了。就在学科中的地位而言,由于应试教育的长期影响,根深蒂固的副课、主课传统思想没有得到根本的改观,以致校长、教师和学生普遍认为,小学科学课的地位要低于数学、语文
4、课。1.2小学科学课教学方式单调呆板为了深入了解农村小学科学教学的情况，我多次走进当地小学科学课堂听课。发现小学科学仍然是采用模式化的教学方式,多为僵化、呆板的“填鸭式”教学,一般就是教师在讲台上讲“科学”,学生在课本上画“科学”。有些教师则把科学知识点抄在黑板上,学生抄录在课本上,课后要求学生背诵“科学”知识点。这样小学科学课的教学就演化为教师枯燥的教、学生乏味的背的教学陈规。也有的为了迎合专家听课,教师为赶时髦也上出一堂所谓的探究性教学公开课,但由于缺乏对探究性教学内涵的真正理解,使科学探究教学活动往往流于表面
5、,有其名,无其实,甚至“画虎不成反类犬”。把本该生动、有趣、有效的课堂拖入乏味的泥淖。多项事实表明,探究性教学并没有真正走进小学科学课课堂。可见,改进小学科学课的教学方式已成为一项急迫而艰巨的任务。1.3配套设施严重缺乏科学课程是一项多学科、多门类的具有一定特殊意义的交叉课程,更是一项重实验技能,重行为习惯,重思维训练,激发儿童创造精神的教育。它的教学活动过程就是培养儿童科学素养的启蒙课程,它需要大量的配套实物器具和实验。就目前情况来看,当地农村小学除了普九留下的少量的器材可以代替外,近些年根本没有添置什么科学实验
6、仪器,导致科学实验无法开展。所以,目前农村小学科学课采用的教学方式是教师主讲,学生听记。课堂上教师讲科学,学生听科学,原本生动活泼、培养学生动手能力、创造能力、思维能力、生动有趣的实验课程,被一张嘴、一只粉笔所代替,学生无法接受,教师也倍感枯燥,教学难以进行。2.小学科学课教学的改良对策2.1小学科学课教学应进行合理定位为了提高小学科学课教学质量,必须要配备专职的小学科学教师,实现教师专业化。各级教育主管部门和学校领导应对现任的小学科学教师实行分期分批上岗培训,并完善相应的资格考核制度,争取经过专门培训,使小学科学
7、教师的整体教学水平有大幅度的提升。具体来说,可从以下几方面着手:首先,督促科学教师广泛阅读科学知识类书籍,通过各种途径获取广博的科学知识;其次,为科学教师提供进行科学教育研究的条件,以提高科学教师的科研水平,进而促进其提高教学水平;第三,为科学教师提供各种外出进修培训或校本培训的机会,以提升科学教师的科学素养,使其具备实施科学教育教学的能力。各省、地师范院校也要尽快增设小学科学教育本、专科专业,为小学科学课程培养专业教师。考虑教师人员编制所限,要努力做好科学教师的职前教育与职后培训。另外,学校还要尽量加大投入,配备
8、相应小学科学课的教学仪器设备、教学演示教具和资料,以满足基本的实验和观摩需要。学校领导要真正树立新的教育理念要摒弃应试教育观念，严格按照国家教育部制定的课程教学计划，开足开好所有课程要以“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的新理念全面实施素质教育。2.2改革课堂教学,全面实现科学教育目标科学教育的目标是培养学生的科学素养,它要求学生不仅要掌握科学知识
