浅谈历史课堂如何激发学生学习的兴趣

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1、浅谈历史课堂如何激发学生学习的兴趣【论文摘要】：长期以来、由于传统教学模式的束缚，历史课被认为是枯燥乏味的课，学生不专心听讲，然而，要做到使学生专心听讲，必先乐意听讲，乐意听讲,并非一件易事，这需要教师不断地摸索，完善各个教学环节，来激发学生的学习兴趣。激发兴趣可以从巧设导语、运用多媒体、适当加入野史、巧设疑问、插入乡土史、引入男女生竞争等方面入手。【关键词】：历史课堂;兴趣从事中学历史教学工作己有整整十年的吋间，这十年也是伴随着课程改革的十年，新课改无非就是三改：改教材、改教法、改学法。新课程改革以来，历史教科书出了儿个版木,但现在教科帖没冇哪一版本

2、可以让学生一看就爱不释手的，再加上历史木身又是副科，学生不重视，除非迫于考试的压力，是没人愿意去学的。现在新课改提们最多的就是学生是主体,要发挥它的自主性，可是没冇兴趣哪来自主性呢托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因而在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因索。如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气飙中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈儿点感想。一、巧设导语，激发兴趣在乡镇学校，历史课一般安排在三、四节或五、六节，或一•天的扫尾课程，这吋学牛:经过紧张的语、数

3、、英等课程的学习，大都梢力不够充沛，有松懈的感觉。如果这时上课，不给了感官的刺激，老生常谈，势必会使学牛昏昏然，老师的课就成了学生的催眠曲。所以一个巧妙的导入如注入一针兴奋剂，可以瞬间吸引学生的注意力，激起学生探知的欲望。使整个身心投入到课堂中去。例如：讲《开天辟地》，一开始提出这样一个问题：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时,有礼炮54门，齐鸣28响？”这就引发了学生的兴趣，然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立领导人民进行了28年的斗争,最终取得新民主主义革命的胜利。那么，现在让我们共同来学习中国近

4、现代史上开天辟地的两件大事----五四运动和中国共产党的诞生。二、运用多媒体，激发兴趣历史是发生在过去的事情，对于学纶來说，感觉距离比较遥远。因为初中纶在思维特点上是以形象思维为主的，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学,直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破吋空界限，缩短历史与学牛的距离，给学纶以总接的感官刺激，相应的情境氛围就会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。如在讲《曲折探索》时，可以插放《人民公社》和《大炼钢诙》的两段视频，使学生感受性一下当时那个时代。在

5、讲《抗口救亡运动》时，可播放《义勇军进行曲》，使学生仿佛身临抗口战场，激发学生的爱国热情。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史定近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。三、加入野史，激发兴趣一般來说，学生时代接收到的历史文化大多属于止史，诸如某年某刀某LI,哪里爆发了一场战役，但至于这场战役的來龙去脉我们却知Z甚少，这也就间接计学生对历史事件没冇了具体的概念，没冇深切的体会。所以，老师在上历史课的时候可适当加入野史元素，让学生寓乐于学，例如：讲《三国鼎立》时可加入评书三国演义片段，讲《金与南宋对峙》时可加入

6、岳飞传片段。这些评书片段虽然很多时候与实际的事实稍冇偏颇，但却能吸引众人的注意力，因为它把一个个历史事件血肉化了，把一个个历史人物人性化了，口口相传的历史让人听得流连忘返，人们在娱乐的同时也记住了很多历史。当然，老师在加入野史元素的最终目的，是引起学生对历史的兴趣，从而让学主再去通过各种途径了解那段历史，拓宽自己的历史知识面。四、巧设疑问，激发兴趣传统的“满堂灌”教学模式，大多数教师已不再应用。课堂提问成了活跃气氛、提起学生注意的常用方法。但提问的时间、方式不同，效果也不一样。在新课进行一半的时侯，学生的注意力要分散了，这时就需要提问了。例如：如讲完《

7、法国资产阶级革命》笫一冃“法国大革命”后，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？”然后老师指出：“是rti于他的马车太大被城门卡住”。这样，学生既对路易十六被处死这一知识点加深印彖，又进一步认识了王室的挥霍无度、“封建制度必然会被资本主义制度代替”。而且这种趣味性的问题使学主精神乂起，有利于维持学牛注意力。提问的方式要不断变换。例如：在讲完《三大宗教》后进行环状捉问，佛教产牛于哪个国家？（古印度），古印度人发明了一种什么数字？邙可拉们数字），为什么叫阿拉伯数字？邙可拉们人对数字加以规范和传播），阿拉们的宗教是什么？（伊斯兰教），伊斯兰教产生于什么时间

8、？（7世纪），当时是中国的那个朝代？（唐朝）唐朝时期那个宗教在中国授为推崇？（佛教）。这样的提