历史课堂上如何激发学生学习的兴趣

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1、历史课堂上如何激发学生学习的兴趣　　孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”历史学科和其他学科不同，它有过去性、故事性、客观性等，历史教材讲授的内容都是过去的人和事，离现实太遥远，很难引起学生学习的兴趣。那么，如何让学生对历史课的学习产生兴趣呢？我结合自己在历史课堂教学中的一些做法来谈一下我的体会。　　一、导言激趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入作为一堂课的第一环节，也是最关键的环节。如何让导言抓住学生的心，引人入胜呢？我尝试了这样几种导课：　　（一）视频导入　　例如在《甲午

2、中日战争》一节中，通过播放《9.3阅兵》的片段，让学生谈感受。学生有的说：“军人步伐整齐，被军人的勃勃英姿所震撼。”有的说：“为自己是中国人而感到自豪。”有的说：“阅兵纪念活动是为了唤醒世界人民对历史的记忆以及对和平的捍卫”有的说：“纪念历史是正视历史，尊重历史的表现，《9.3阅兵》不是炫耀，是实力的展现，是提醒别有用心的人，中国不惹事，但也绝不怕事。”然后教师导课：“通过这段视频我们感受到了当今中国的实力，当今的中国已非70多年前那个日本想侵略就侵略的东亚病夫，也不是120多年前任人宰割的大清帝国了，那么120多年前的中国历史上发

3、生过什么事呢？”4无需过多的言语，一段视频引起了师生的共鸣，这样就为新课的学习奠定了基础。　　（二）问题导入　　如何把问题问得新颖出彩？例如：我在讲授《国共的十年对峙》一课时用了这样的导课方式：有人曾说，历史把老人的经验传递给儿童，若没有历史，老人也如儿童。”“长征”这位老人现在将近80岁了，80年前的红军长征，播下了革命的种子，铸成了伟大的长征精神。同学们想一想长征精神是什么？红军又为什么要长征呢？带着这些问题，学生就会带着浓厚的兴趣听课。　　二、过程激趣　　历史教材在编排方面由于受到篇幅和课时的限制内容枯燥，特别是经济史、一些政

4、治概念理论性强，这就要求教师在教学过程中对教学内容进行必要的、适当的材料与活动补充，以丰富内容提高学生的学习兴趣。　　（一）材料激趣　　布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生喜欢生动鲜活的历史，适当的补充材料，使历史教学变得有血有肉，多姿多彩，能够激发学生的兴趣，也使教学事半功倍。在讲述宗法制之前，我给同学们出示了一则材料，请大家做一回法官，断断案。“一个官员生前娶了一位妻子，生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，

5、请问应该判给谁？如果是现在，这桩遗产案又该怎样判？”马上就有学生在下面议论纷纷，有的说：“应该给大儿子。”有的说：“应该给小儿子。”有的说：“三个孩子应该平分。”还有的说：“4两个儿子都应该有份。”学生七嘴八舌地说出了自己的看法。这样从兴趣入手，使学生更加形象地理解宗法制，认识宗法制及其特点，并且联系实际以史为鉴，理解宗法制对当今社会的积极和消极影响。　　（二）活动激趣　　课堂是学生的课堂，教师的心中要有学生，眼中要有“人”。怎样才能使学生更加积极地参与进来呢？要让学生意识到自己的智慧和力量，体验参与的欢乐，通过组织历史短剧的表演，

6、还原历史。教师让学生通过自编自导自演的方式来体现自己是课堂主体的地位。如在讲《天朝田亩制度》时，可以让学生模拟表演人们看到太平天国颁布《天朝田亩制度》时的情景来帮助学生理解。具体做法是课前让学生自己去找一些相关的材料，自己编写台词和设计动作及找道具。　　上课时请几位学生给大家表演自己编排的历史小短剧，其他同学边观看表演边思考几个问题：“分田的原则和方法是什么？”“《天朝田亩制度》的目标是什么？”“分田收地租是怎么回事？”“农民有什么担心？”通过表演，学生不仅知道了《天朝田亩制度》的内容、目标以及它的局限性，同时评出最佳表演者，让学生

7、能够兴致勃勃地完成教师的教学目标。　　三、课后激趣　　俗话说编筐窝篓重在收口，一堂课要有一个完美的结束才能算是成功，同时还要让学生有一种意犹未尽的感觉，这就要求在课后小结的时候恰如其分地设置一个小问题，让学生带着问题去思考、去探索。例如：在对《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课进行小结时向学生介绍：“4从1789年法国大革命到1870年最后确立共和政体，帝制共和几经反复。当法兰西第三共和国成立时，有人预言其必将步第一、第二共和国的后尘，很快夭折。但法兰西第三共和国却存在了70年，成为最长寿的共和国。”并提一个问题：“想一想法国的

8、共和之路为何如此艰难？第三共和国又为什么得以长寿？”学生解决了这些问题，就会懂得历史的发展具有曲折前进性的道理。　　历史课堂教学中还有很多激发学生学习兴趣的方法，教无定法，只要找到了适当方法就会在学生面前展示出一幅丰满的、充满灵性的历