课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

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1、课堂上如何激发学生学习数学的兴趣-中专中职论文课堂上如何激发学生学习数学的兴趣郭化成（山东省济南市长清区第二职业高级中学，山东济南250301）[摘要]数学课堂教学要因材施教，张扬学生个性，这样学生才能获得良好的数学知识教育，不同层次的学生在数学上才能得到不同能力的发展，使人人具有成就感，促进学生学习方式的转变，主动自觉地学习。课堂教学应激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，人人参与生生齐动，培养学生创造性发现问题解决问题的技能；培养不同层次的学生具有良好的数学素质修养。现在的教育现状是多数学生对数学有排斥，觉得数学知识枯燥无味，生活中一些先进的手段

2、取代数学的基本功能。要想让更多的学生喜欢数学，要先培养他们的兴趣，让他们先热爱数学。[关键词]课堂教学；学习兴趣；求知欲[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）23-0074-02我在数学课堂教学实践中重视培养学生学习数学的兴趣，根据学生实际做到：一、创设丰富的问题情境，激发、培养学生学习数学的兴趣数学课的教师要走进学生的心灵，激发他们好奇的火花，把学生牢牢地吸引住。好的开头是成功的一半。因此我课前根据学生的知识特点，研读教材，细化教材并创设出好的丰富的问题情境，使他们主动去探究，接受新知识。如“轴对称图形”的引入部分，我

3、先拿出一张白纸对折后，学生观察折痕分成两部分图形有什么特点，然后学生双手相对观察左右手指的关系得出结论，从而发现是轴对称图形，数学知识在生活实践中具有广泛的应用，从而激发、培养学生学习数学的兴趣。二、问题直观化数学课的特点是在教学中充分利用实物、模型、图片和多媒体等现代化教学手段，结合生活实际丰富学生的感性认识，把问题更接近生活，用于实际应用。三、引导学生观察、分析、思考、归纳，激发强烈的学习兴趣听到的，眨眼就忘；看见的，牢记在心；做过的，沦肌浃髓。亲身参与数学活动是数学体验的途径，是学生获取感性认识的主要来源。在数学教学过程中，给学生提供探究的条件和机会，学生

4、通过观察、分析、思考得出自己的猜想，进一步论证归纳出数学知识结论，感悟数学知识迷人的魅力。例如：在讲授“多边形内角和”时，探究如何推导多边形内角和公式。（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。（2）取一个顶点，分别与其余不相邻的顶点连接，这样可以把n边形分割成（n-2）个三角形，从而激发强烈的学习兴趣。四、采用小组合作形式，激发学生共同参与本学期经过学生自由组合、自愿协商、师友搭配，根据学生入校这段时间的表现和学习基础状况，进行随机组合，师友为一组。课堂教学中，通过师友之间“一对一”“一帮一”互助型学习，督促、检查、指点，

5、真正实现了人人参与个个进步的课堂教学。一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，学生成为课堂的主人,提高了学生的参与度，达到了共同进步、共同发展。例如，初一（3）班里有一个女生，文静，不爱说话，数学基础差，我给她安排的小师傅，是数学成绩优秀的一位男孩。后来发现，虽然师傅经常给她讲题，但她的成绩却不见起色，甚至下滑，而且参与交流的兴趣也越来越低。在我的多次谈心下，她才吞吞吐吐地说明原因，师傅的热情热心、优秀，给她很大的压力，她害怕说错话让师傅笑话，所以情况越来越糟。后来，我征求她的意见，给她调整了师傅，是跟她比较要好的数学成绩优秀的的另一个女生，渐渐

6、的，她的脸上有了成功的笑容，课堂上也终于听到了她与师傅交流的声音。参与交流的兴趣也越来越高，成绩稳步上升。因此，一对一的师友两人互助学习，不仅大面积提高了学生的参与度，也让学生感到学习的快乐。五、设计练习层次化针对不同层次的学生设计难易不同的练习。例如，练习题分A、B、C三个层次，A是容易，B有一定的难度考，C是高难度的。学习好做C，中等生做B，基础差做A。增加探究问题，合作完成，培养学生解决问题的能力，设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创新能力，可以设计开放性问题。教师课前为学生设计好探究性知识，让不同智力水平的学生都能“跳一跳就能摘到果子”，努力再努力就

7、能获得更大的成功，使学生得到心理上的补偿和满足。课堂上要对学生多一些鼓励，少一些批评；多一些耐心，少一些急躁。每个学生都有各自的特点，教师应根据学生的个性和认知程度找到适合的教学方式，使学生体验到成功的愉悦心情，找回自信,找回那个辉煌的自我，在课堂上真“笑”出来。六、加强情感交流，实现师生共同发展人与人的情感与认知是相互的。初中生对数学老师崇拜,他们就会努力学好它，学生只有在快乐舒心的前提下，才会乐于学习，达到“亲其师，信其道”。（一）教师要放下架子，重视情感投资教学实践证明，爱心是教学成功的保证。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，觉得教师就像自己知心的朋

8、友无话不谈，就会愉快地接