浅谈农村学生行为习惯的培养

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1、浅谈农村学生行为习惯的培养王开平我们学校地理位置独特，前后都是山，临街临河靠山而建，是一所典型的农村中学，规模虽小，但因檬子乡地域广阔，共有学生三百多人。由于地处偏远山区，行为习惯较差，给学校的管理增加了一定的难度。我校领导班子和老师们共同努力，大家献计献策，集思广益，制定出了一套适合学校的管理规章制度，闯出了一条适合学校发展的路子。具体办法如下：一、摸请学生状况，了解特点我校学生几乎全来自边远的农村家庭，家长多数文化不高，甚至有的不识字。家长乱仍纸屑、开粗俗玩笑、赌博斗殴是时常的事；为生计，家长外出打工，孩子

2、几乎是爷爷奶奶、外公外婆在带，亲情的缺乏与隔代管教以及周围不良环境的影响，对孩了的成长带来了很大的负面影响，使他们养成了多种难以改掉的坏毛病和坏习惯。如：偷偷在教室、楼道、寝室、厕所等乱踢乱涂乱画；校园公地和教室里会有他们扔的纸片、食品袋；随地吐痰；不讲个人卫生。还有及个别学生会乘人不注意把排水口堵塞、把窗户的玻璃打破、踢门、跳窗等，或从楼上窗口直接往外面扔东西。有的学生与人交往不诚实，说谎、不守信；有的经常说脏话、利己思想严重。学习上有的学生没有明确的学习目标，只是顺从家长的要求，学习盲从、没有动力。上课打瞌

3、睡，迟到现象时有发生，不知道怎样听课，不能集中精力，不是左顾右盼，就是做小动作、说话。不按时完成作业，不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于提问，使得学生的学习成绩很难提高，这些已严重阻碍了他们身心的健康成长。二、建章立制，规范言行。俗话说：“没有规矩不成方圆”O特别对于农村学生，因为自控力差，不明是非，不知对错。因此，明确要求，规范言行对农村学生来说显得尤为重要。工作中我校通过组织学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》明确告诉孩子作为一名小学生哪些能做哪些不能做的同时，还结合本校学生自身特点和实际情况。

4、制定了一系列符合学校级实际的管理制度。例如，为了使学生能养成自我约束，自觉遵守的习惯，我校在班级开展了“值日制”。为了培养学生良好的劳动习惯，班级制定了“值日生岗位责任制”明确规定了每天具体要完成哪些•卫生清扫任务，清扫要达到什么要求。以“我能做到”的方式，向学生提出了在作业、卫生、学习、纪律、文明礼貌等方面提出具体要求，并和老师签署“军令状”O每周进行一次评比，看一看我哪些耍求能做到，哪些还需努力。针对学生当前存在亟待整改的问题，开展了“目标刀”、“主题周”活动。针对学生存在的短时间内不能及时改正的问题就设立

5、“目标月”O如就这段吋间里存在的写字不认真，字迹潦草现象就将本月定为“写字月”并提出具体要求；针对学生存在的一些所谓的“小毛病”就利用主题周的形式进行指导。如就近来学生总忘记佩戴标志问题设定“标志周”通过活动力求让学生能做到一周改掉一个“坏毛病”，一月养成一个好习惯。另外，对班级管理制度要逐条进行讲解分析，让学生充分理解，努力做到。学生在遵守各种制度的同时，良好习惯得到了培养，思想受到了潜移默化的影响。三、开展丰富多彩的课外活动，陶怡情操。利用班队对学生进行思想教育，利用学校的一些大型活动对学生进行美的感染与熏

6、陶，让学生在活动屮感受爱和爱美，建立正确的审美观和人身观，让学生有在校如在家的感觉，从而喜欢学习。四、学生行为习惯的养成要注重环境因素的影响常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”表明了人的思想、行为发展、变化与其所处的环境息息相关。为此，在班级管理中，始终坚持教书育人，环境育人，活动育人的指导思想，注重为学生行为习惯的养成创设更好的物化的（显形）和人文的（隐形）环境。物化的环境如绿化、净化、美化的班级，具有启迪作用的名言警句的设置，具有约束作用的规章制度的宣传栏等。人文的环境如师纶表现出來的精种风貌，优良的班风、教风

7、、学风，同吋还要注意家庭、社会影响学生行为习惯的外部环境。经常和家长、学生沟通了解不在校的情况。通过长期开展“爱护环境，人人有责”“读一本好书”“缅怀伟人、激励自我”“心存感恩、与爱同行”“细微Z处看习惯”“我与公共秩序”“纠正一个不良行为习惯”等主题系列活动，学生的行为习惯就会在潜移默化中养成。五、与家长沟通，取得家长的支持。家长是孩子的第一任老师，孩子大部分的时间与家长相处，因此,小学生良好习惯的养成，决不是学校一方面的事，要把学校、家庭、社会组合起来，齐抓共管。为此，我经常组织召开家长会，通过家长会组织家

8、长交流培养孩子良好习惯的经验。介绍学校在学生行为习惯养成的具体要求，争取家长支持形成合力。例如，每天作业、预习任务让家长签名，学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的监督。家长学校及时沟通，教育学生从小事做起，从现在做起，养成良好习惯。六、言传身教，发挥教师表率作用。学生与教师朝夕相处，因此，学生良好习惯的养成，老师的表率作用不可忽视。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。