浅谈化学实验中学生素质的培养

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1、浅谈化学实验中学生素质的培养化学是一门以实验为基础的□然科学。化学实验促进了化学科学的形成和发展。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生的各种能力。化学实验对提高化学教学质量具有重要作用，从学生索质的培养来看，化学实验同样具有十分重耍的作用。能过化学实验，可以从以卜•几方面对学生进行素质的培养。一、辩证唯物主义教育化学实验本身存在着物质与物质、物质与现象、现象与现象、物质变化与变化条件等等诸多关系。这些关系体现和反央了大量的唯物辩证思想。例如，可通过布朗运动、碘的升华、NH3与HC1的反

2、应等实验，说明物质是运动的观点；通过Fe(OH)2的制取及其转化为Fe(OH)3的实验、口磷自燃的实验以及切开金属钠的断面在空气中发生变化的实验等，使学生认识到物质是不停地变化的；通过氯酸钾加热制取氧气、锌和稀硫酸制取氢气、食盐和浓硫酸制取氯化氢以及铜与浓、稀硝酸反应的不同现彖等系列实验，说明物质运动的多样性和复杂性；通过Al(OH)3两性实验的教学以及NO?和N2O4相互转化实验的教学，向学生渗透对立统一的基木观点，通过乙醇分子内脱水制制乙稀和分子间脱水制乙瞇的实验、红磷和白磷着火点比较的实验，向学生渗透内因

3、与外因、量变引起质变等辩证关系的教育。总Z,在化学实验中，蕴含着丰富的辩证唯物主义思想,化学教师应自觉在运用辩证唯物主义的观点武装自己的头脑,并通过实验，加强对学生进行辩证唯物主义的教育。二、科学态度的教育化学实验是科学态度教育的重要形式和途径。通过实验，可以培养学生“实事求是，严肃认真”的科学态度。在实验中，有时产生的气体或沉淀的量很少,现象不明显，粗心就看不到发生的现彖，这就要求学牛细致地观察；有的实验现象稍纵即逝，如屮和滴定时指示剂的颜色变化，新生成的Fe(OH)2由白色向灰绿色的变化等，须高度集中注意力

4、，明确观察的重点；冇的实验进行缓慢,如苯的硝化反应、酯的水解反应等，须有耐心，不可心急；有的实验一次不成功，须要进行多次实验，这就耍求学生要有毅力，不怕困难和麻烦；述有的实验结果会与书本上的记述结论不一致,这就要求学生尊重观察到的事实和现象,并找出原因、进行解释、重做或补做，绝不对随意更改实验现象和修改实验数据。实验中的实验操作、试剂的用量、溶液的浓度、仪器的使用、实验条件的控制以及实验仪器的装卸等都必须严格按照操作进行。总Z,教师应把实验的全过程，包括实验现象记录和实验报告在内，作为培养学生严谨科学态度的重要

5、环节，通过化学实验，有计划、有目的的去培养学生的科学态度。三、科学方法教育科学方法对学生获得化学知识和基本持能、发展智力、培养能力、进行辩证唯物主义教育、提高科学素质、养成科研能力和科学态度等方面都起着重要的作用。教师应通过实验，使学生逐步学会观察、测定、条件控制、现象记录,数据处理和分析等跟化学冇紧密联系的各种科学方法。同时，在对实验现象进行解释和对实验结果进行分析的过程中，还必须指导学生学会采用观察、分析、比较、分类、综合、抽象、概括等科学方法。学好这些科学方法，不仅是捉高化学质量的要求，也是培养创造性人才

6、增强学生科学索质的需要。四、环保知识教育环境是人类赖以生存的空间，环境问题目前是一个倍受注目的全球性的实验问题。坏保教育与化学教学有着密切的关系，化学实验则是培养学生坏保意识的重要途径。化学实验可以结合实验装置的设计，实验条件的改进，实验药品的选笃和实验步骤的合理安排，尽量减少有害气体的任意挥发，做好废液的回收和处理等进行环保教育，增强学生的环保意识。如实验室制取C12,多余的C12用碱液吸收，CO还原Fe2O3实验，剩余的CO点燃烧去以免把有毒气体排放到大气中；银镜反应实验后废液回收利用。又如在学习H2S和S

7、O2性质后，可启发学生设计H?S和SO2的合理实验装置，使学生考试只有采取封闭反应的措施，才能减少H?S和SO2对环境的污染。另外，在实验屮，教师述可以经常性地向学生提出一些良好的环境道德行为习惯，如实验后的废渣、废液、废弃物等按教师的要求放在指定的地方，不乱扔乱倒，会产牛污染性物质的实验，应严格控制药品的用量，尽量减少冇害物质的产生与排放，实验结束后应把受污染过的仪器、实验桌面清理干净。五、化学实验美教育化学实验是在室内展现口然界的化学变化，它是洞察世界的窗口，是对学生进行化学美教育的重耍途径和手段。在化学实

8、验中，烧杯、烧瓶、锥形瓶、集气瓶等品莹、剔透的玻璃仪器形体上的对称性和比例协调，能使学生感受到化学仪器的形态美、和谐美和自然美；实验装置中种仪器间的合理比例和链接,横向竖直的外形，匀称均衡的结构，能向学生展示稳固、均衡、和谐的装置美;正确和规范，灵活和熟练进行实验基本操作，合理、简捷地安排操作顺序，能使学生体验到和谐和简捷等化学实验操作美;千姿百态、层出不穷的实验现象,如沉淀的生成、气