浅谈化学教学中学生探究能力的培养

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1、浅谈化学教学中学生探究能力的培养摘要：化学过程中的科学探究是学牛积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的巫要实践活动。通过科学探究，nJ以使学牛在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。培养学生的探究能力，首先要通过创设问题情境来诱发学生的探究动机。其次要重视在课堂教学中多实施探索性实验教学,并注重对学生的情感教育和科学方法的指导。只冇这样才能真正达到发展学生综合劉能和全面落实素质教育这一忖标。关键词：科学探究问题情境探索性实验情感教育科学方法义务教育

2、阶段的化学课程从知识与智能、过程与方法、情感态度与价值观3个方而建构了新的课程1=1标体系，实现这些日标必须依赖课程内容的改革。新的《化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“义务教育阶段化学课程屮的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种垂要的学习方式，也是义务教冇阶段化学课程的重要内容”。化学课程屮的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解

3、释与结论、反思与评价、表达与交流等要索。学牛通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。而探究能力又与学牛思维能力的培养、创造能力的挖掘密切相关。因此在化学教学中，应通过各种途径，注重对学牛探究能力的培养，以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实索质教育这一目标。就如何培养学生的探究能力，我作了初步探讨。一、精心设计问题情境，诱发学生的探究动机。探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问

4、题激发起学生的探究欲望，问题引发了学生的探究活动。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么富冇针对性和启发性的问题情境就象投入池水中的一粒沙子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学过程屮，教师无论是在教学的整个过程中，还是在教学过程中的某些微观环节，都应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，揭示事物的才盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，使学牛进入问题探索者的角色，参与到探究活动Z中。1.通过实验创设问

5、题情境。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多牛动、有趣的问题情境。如在学习“分子”时，可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境：用-•根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒稚一下浓氨水，然后在空气中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现冇大量的白烟生成。教师可引导学生在感叹这一实验现彖的同时，思考“为什么出现这样的景象？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。再如，在学习“金属和盐发生置换反应的条件”时，可以设置实验：把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中，要求学生

6、观察现象，提岀“为什么铁丝表面有铜析出，而银的表面没有铜析出？”來诱出学生的探究兴趣。2.利用与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容创设问题情境。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产牛解决问题的迫切欲望。例如在“燃烧条件”的学习时，对以从室验室酒精灯熄灭、燃烧木材要把木材架空、液化气灶及煤炉都鼎有通风口等学生非常熟悉的现象提出问题，创设问题情境。再如，在进行“铁的物理性质”教学时，可以设置如下问题：①铁块可以拉成铁丝，说明铁有何性质？②铁块可以打成菜刀，说明铁有何性质

7、？③炒菜的锅铲要接上一个木柄，说明铁有何性质？这些问题可以引发学牛牛疑，在他们的意识中，创设探究的情景，使学牛明确探究的方向，以激发学习动机。3.以谬谋创设问题情境。在教学过程中,教师稚化口己的思维,模仿学牛错误思维方式，进行推理、论证或演示实验，当产生不合理结论时，极易使学生产生疑问。例如，不少学生认为，只冇点燃后才能发生燃烧。教师仿照学生提出这一结论后，再演示白磷自燃实验，使学生产生强烈的疑问，主动探究自燃的原因。1.利用现代信息技术创设问题情境。利用多媒体计算机适时的呈现适当内容的形象材料给

8、学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，能极人地激发学生对化学的兴趣，引起学生探索化学世界的好奇心。例如在学习锻烧石灰石时，运用多媒体把开采、锻烧石灰石、技术人员检验锻烧后牛成物的成分及于谦的名诗《石灰吟》，用图彖、声音、文字动态的展示整个过程，使学牛产牛对锻烧、石灰石、牛石灰、熟石灰探究的兴趣。计算机还能使许多肉眼看不见的反应过程变成牛动有趣的化学过程。如利用三维