浅谈合作教学中的实践活动(论文)

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1、浅谈合作教学中的实践活动成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得到口生应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长;在丰富的体验屮各不相同，在机会多多屮齐得其所。小学数学“分层异步小组合作学习”方式是指在了解、熟悉学生的基础上，从高、中、低各类学生的不同个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力出发，将全班学生按何:个学生的实际水平组合成若干小组，各类学生合理搭配，积极探索问题，以好生带后进生,共同研究教师事先设计好的多层次的问题，教师通过巡回观察，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学方式，最终达到全面提高全体学

2、生索质的日的。几年來，我在教学中积极探索、勇于实践，对教学过程、教学形式、教学方式等进行了一系列地改革和创新，但也认识到，分层教学也存在着一些脾端，如一些优等生会沾沾自喜，而一些学困生很可能会破罐子破摔。对此，我对分层教学进行了认真的思考、研究，探索研究在课堂教学中实施“分层合作教学”。并从以下几方面进行了探索。一、培养和增强学生自信心学生在数学学习领域屮的差异，主要是优势智力类型的差异、原由知识水平的差并和认知方式的差界。尤其在农村小学中有相当可观的“差生”群休。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习，表面上接受着平等的教育，但实际上由于所谓的差异，他

3、们并没有得到适合于他们的教学。“机会平等是要肯运每一个学生都能受到适当的教育，而H这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”哉应丁怯捎谣黄降鹊慕萄r斐傻模遣2•皇遣钉潜唤萄IO渎洙难R屹耍凳「植愫献鹘萄口殖鲂胁柜斓慕萄B局噬鲜鞘敌薪逃钠降鵠悦课谎圳T屎嫌谒歉鲂缘慕萄AN颐墙淌。瞇祖住叭烁養衅漁扒保佳（11）肿约旱挠攀坪颓蹦嫌銮孔孕判摹！疤鸳防醋呗贰薄？二、因课而界灵活设计教学环节。小学数学分层异步教学方式，借鉴了邱学华的尝试教学理论，创立了便于学生自学的“四位一体”编排方式，也为我们的课堂教学提供了一定的模式借鉴。但一些教师在课堂教学屮出现了千课一律的模式化倾向。不论课的内

4、容，不考虑学生的实际，都是“集体复习、分层施教、集体讲授、分层练习”四个步调进行。长此以往，学生学习兴趣下降，影响了教学效果。因此，我们要因课而异，灵活设计教学过程，使学生的学习始终处于最佳兴奋点。如：在学习求平面图形的面积时教材先安排求平行四边形的面积，学生刚接触难度较大，教师先让学生尝试,只有个别同学通过口学能推导出计算公式，这时我觅点引导学生通过剪、拼，把平行四边形转化成学过的图形，在教学过程中重点渗透转化的思想，帮助学生总结推导过程，形成正确的思考方法。最后让学生对应练习，对本节课知识进行巩固。在以后学习三角形的面积、梯形的面积等平面图形的面积推导时，由于有了前面的

5、基础，我们只需稍加点拨，让学生想把三角形、梯形同样可以通过转化成学过的图形来解答，这样问题就会迎刃而解。由此可见，我们必须根据教学内容灵活设计教学环节，从而形成课的面日不同，以调动学生兴趣，培养学生自学能力。三、切实培养学生的自学能力。托夫勒说过“未来的教育不是日不识丁的人，而是没有学会学习的人”。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。使学生掌握科学的学习方法犹如送给他们一把开启知识宝库的钥匙。因此，我们的教学都要以培养学生的自学能力为目的，每一个环节都要扎实到位，切忌走过场现象的发生。如：在实施分层施教时，教师让好生对照自学提纲进行自学，学完后，让学生汇报试一试的做法，对的肯

6、定，错的纠正，Z后就完成“做一做”。这样非常重耍的“学一学”这一环节就出现漏洞。学生只是看懂做法，但知识的发生过程、解题思路及算理理解还不深，也无法达到培养学生自学能力的H的。因此，在这一方面我是由扶到放，由“点拨”到“自学”。女山教学“白分数应用题”时，我先组织学生复习“分数应用题”，再让学生进行自学，然后组织学生进行小组讨论，然后再让学生质疑问难，我再出示一些百分数的习题，让学生进行讨论解答，这样，学生就很容易掌握了百分数的应用题的解法，也提高了学生口学能力的能力。四、构建合理的课堂管理常规。由于分层异步教学在课堂上分两层或三层进行，给信息反馈及学生管理带來了一定的难度

7、，处理不当，教师就会手忙脚乱，以至课堂失控，学生“放羊”。因此,加强教师、学生的常规训练是分层异步教学能否顺利实施的关键。因此，在教学中，我们教师要做到：给予学生足够的讨论时间，讨论中教师应适时参加，捕捉相关的教学信息，辅导有困难的学生。同时要逐步培养学生做到：让学生会听，记住別人的发言，不随便插嘴，没听清楚可请求别人再作解释；让学生会讲，即能围绕讨论的主题讲自己的想法，讲Z前要先思考，要在肯定别人发言的基础上讲出自己不同的见解；当别人提出不同想法时，要先听，再讲自己的理由。只有这样，学生在课堂上才能克服干扰，能动