浅谈初中英语有效课堂的构建

《浅谈初中英语有效课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中英语有效课堂的构建新的《英语课程标准》明确指Hh教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程屮的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心，而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。那么，探寻一种教学方式，以求得课堂教学的效益最大化，就成为教师的重要工作之一。经过一系列的学习和实践，笔者对初屮英语有效课堂的构建有了一些粗浅的认识。一、有效课堂的必要性课堂教学的实效性就是用科学的方法和手

2、段有效地达到教学目标的教学活动，根据《初中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践齐种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等素质得到发展。有效课堂可以充分发挥学生的主体作用，在树立学生自信心上有着的作用。要知道，口信心对学生的成长有多么大的作用。张石平在《好走的都是下坡路》屮描述了这样一个故事：一位农民册友曾给我讲述了一段他自己的故事。那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对

3、拉不上去了，肯定得有人帮一把才行。止在为难Z际，止巧过來了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声小，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根木就不能用劲。我只是喊喊'加汕'而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你口己。”由此，我们可以看岀在课堂上树立学生的自信心事何等重要！有效课堂可以充分发挥学生的主观能动性，从而改变传统教学使学生产生的厌学情绪。在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年级就因贫困失

4、学了，由每个月只挣100块钱的当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直口学完高三的课程，1996年以优界的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。由此可见，学生的主动学习可以发掘学生的菲智力因索进而在很大程度上提高学生的学习成绩，起到事半功倍的效果。二、构建

5、有效课堂的基本方法(-)构建有效课堂策略的理论根据加涅(R.M・Gagne)的学习分类、信息加工理论，有效教学策略可分成两类：一类是从策略的内容上分为管理策略和指导策略；另一类是从教学过程来分，有激活动机，告知学习者口的，指引注意，刺激回忆，提供学习指导,増强保持，促进学习的迁移，引起动作，提供反馈等八种策略。我国的有些学者认为有效课堂的策略包括：创设真实的学习情景；激活已有的知识枳淀；引发学生的认知冲突；鼓励学生学业求助的行为；以学生学习的真实认知过程为基础展开教学；充分展开高层次的思维过程；充分展开课堂交互活动；达成对知识的深层理解与灵活运用；建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全

6、感；使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需耍的或渴望的额外帮助；以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈；使学生感到口己有价值、与他人自联系和被尊重；培养学生的选择能力、行职责的能力；鼓励和接纳学生自治权、主动权；鼓励学生提出有深度、开放性问题，并且鼓励学生相互回答。(二)构建有效课堂需要重新建构两个关系首先要树立“两惟”观，即：围绕“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这十六个字的灵魂，从“惟学”建构教学关系；从T隹生”建构师生关其次要树立“教皈依于学”的观念，即：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权

7、益，“放手”才能学会“走路”。（三）有效课堂具体操作的七个“技法和工具”1、组团“三法”:异质同组，同质结对，分组合作，生生互动兵教兵。（小组建设）2、学习“三式”:独学、对学、群学。3、课堂“三宝”:活页夹、双色笔、纠错木。4、教学“三环”：预习、展示、反馈。5、教学“三案”：学案是路线图，是学情调查是教学起点；导案是释疑解难是展示升华；练案是达标测评是立足落实。6、教师”三才”:精讲、点拨、评价，师生互动师亦生。7、模式“三步”