浅谈历史插图在教学中的迎应用

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1、浅谈历史插图在教学中的迎应用题目浅谈历史插图在教学中的应用作者高雪丽单位邮箱山东省东营市垦利实验中学kenligxl@163电话13176479422摘要：合理利用历史插图是加强历史教师教学的一项重要措施。它能有效的提高课堂教学，主要表现在：历史人物图、历史文物图、史实景象图、名胜古迹图能引发学生想象，并增强理解记忆。部分历史插图和漫画辛辣讽刺，寓意深刻，有的插图由繁易简，便于理解，从而激发学生学习的兴趣。正文：历史插图是历史教科书的一个重要组成部分。新编人教版初中历史教科书的插图比以前大有增加，这些插图都是经过编者精心选择的，它同文字一样，具有独立的表达作用，但比文字更具有

2、直观性，而且历史插图与教材的重点、难点紧密联系，便于学生掌握重点,突破难点。合理利用历史插图对于加强历史教师的教学是一项重要措施，是提高教学效果的有效途径之一。主要表现在以下几个方面。一、引发想象，理解记忆历史插图能更好地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。插图中的部分历史照片增强了历史教育的真实感，能够让学生感到身处其中。首先，历史教育它以人为中心，研究人在历史中的价值和意义。初级中学历史教材中，有大量的历史人物画像，它们调动了学生的视察功能，有利于历史人物和历史事件再现于学生的脑海；有利于历史表象的形成和历史概念的理解。学生可根据人物画像的面部表情

3、、外貌特征及服饰，引发想象。如唐代李白的画像，面部丰润，意气风发;而杜甫的画像则面庞削瘦，精神低沉。学生可联系以前所学的有关内容，作出分析，李白生活于“开元盛世”时期，而杜甫则经历了“安史之乱”，时代背景塑造了他们的精神面貌，也从侧面反映了他们生活的历史背景和时代环境。这样学生在学习的过程中，提高了自己分析、比较的能力，易于形成历史概念。第二，历史文物图是根据历史文物拍摄的照片或根据实物复制的模型的照片。它具体、生动，能以特有的历史真实感，再现历史的本来面貌。如《唐三彩骆驼载乐佣》彩图，色彩鲜丽，栩栩如生，这不仅使学生了解到唐代的手工业巧夺天工，而且激发了学生探究问题、学习知

4、识的兴趣。第三，史实景象图大部分是再造性图像，是经过艺术家构思加工而成，反映历史面貌的图画。有同时代艺术家绘制，也有后人根据想象绘制的。这些图像反映了某些历史场面和时代特征，在一定程度上帮助了学生对问题的理解，提高了学生记忆效果。第四，名胜古迹图是史实的物证，这不仅反映历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源。如《长城》图，在秦朝吋，为抵御北方匈奴的南侵，秦始皇时开始修筑万里长城，而现在的长城大都是明长城。学生在学习的过程中，通过前后联系，融会贯通，并对比现在的建筑，使学生了解人类社会的过去和现在。而且学生能进一步了解我们这个伟大的民族一一勤劳、智慧、勇敢，从而加强了

5、对学生的爱国主义教育，能全面提高学生的整体素质。二、辛辣讽刺，寓意深刻在历史教材插图中，有一部分讽刺性的历史插图或漫画，通过此类插图，反映在特定的历史条件下，人们通过这种方式来表现其内心世界和心理感受。八年级历史上册《辛亥革命》一课的“活动与探究”再现了20世纪初的一幅漫画，学生通过观察漫画，讨论理解“上谕”和“乱事肃清”的涵义，再联系所学的本课内容，便对“野火烧不尽，春风吹乂生”寓意进一步理解：尽管清政府加紧镇压革命运动,但辛亥革命最终推翻了清朝封建统治，建立了资产阶级共和国。如果用语言叙述有关内容，需花费大量的时间，但借用插图便一目了然。可见插图与教学内容融为一体，并互为

6、印证，这不仅有利于学生对所学内容进一步理解，而且透过现象发现实质性问题，从而培养了学生的思维能力和创新意识，起到了事半功倍的效果。三、由繁易简，形成空间历史教材中的历史地图（分为形势图、疆域图、路线图三种）是历史插图中的特殊一种。相对于其它历史图片而言，历史地图更具直观性、形象性的特点。学生根据历史地图，配合课文中的文字内容，能对所学知识进行全方位的认识。如：人教版七年级历史上册《三国鼎立形势图》，三国的地理位置、范围、都城等历史表象很容易地进入学生头脑，这样学生不仅巩固了基础知识，而且避免了死记硬背。人教版七年级历史下册《清朝的疆域》图，学牛在认识清朝前期我国疆域辽阔的基础

7、上，很自然的形成了一种空间概念，从而与现在中国疆域图相比较，学生便产生疑问，为什么现在的中国的疆域远不如清朝疆域辽阔？那些领土为什么成为外国的领土？同时，激发了学生的求知欲，培养了学生的爱国主义情操，树立起民族自尊心、自信心，更好地为社会主义建设而努力学习。四、知识串联，相得益彰历史插图在课本中使部分知识串联起来，起着前后连贯的作用。如通过人物图康有为、孙中山、陈独秀，学生可归纳出近代化探索的有关问题，并层层深入的探究问题，加深了学生对历史知识的理解，培养了学生分析、综合、归纳问题的能力。总之，教材中的