浅谈初中物理教学中的

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1、浅谈初中物理教学中的“小实验”初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验，能够使学牛对物理事实获得貝体明确的认识，而这种认识是理解物理概念和规律必要的基础；观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现彖，要大力加强物理实验教学。在义务教冇初中物理教材屮，新增加了三十多个课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧匝于设汁、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延仲和补充，是搞好物理实验教

2、学的不可忽视的重耍纽成部分。而对于这些小实验，许多教师往往不重视，忽视了其重耍性。在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提爲能力、激发学生的兴趣，乂有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利丁-进-步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。一、小实验的特点1.趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等；还有一些小实

3、验的制作，有一定的实用价值，如“自制密度计"、“自制验电器”等。2.实验内容紧密配合教材正文，理论联系实际:小实验有些是根据教材正文选编的,有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。如“筷子捉米”、“找粗细不均匀细长木棒的璽心”等小实验。3.内容叙述短小精炼，操作、制作简单易行：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单,易操作、易观察。如：“巧做马德堡半球实验”、“吹不大的气球"实验、“乒乓球托住水瓶”“覆杯实验”“沸水煮鱼”等实验。二

4、、小实验的教学意义和作用1.创设教学情境、激发学习兴趣通过小实验的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学主对学习物理产生丧学、厌学借绪。若能把握住对小实验教学的机会，教师指导学生口己制作-些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲口制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践屮的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印彖会更加深刻。比如：在学习“人气压强''时，引入引人入胜的小实验更能

5、激发学生的学习兴趣与热情。为此在引入大气压强概念Z询，将学生分成儿个学习小组要求学生完成四个小实验：1)先把一只小烧杯杯口朝下放在酒粘灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定屋空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；2)把浸过酒桔的棉花用火柴点燃后投入申•先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；3)给茶杯中装满水，盖上碾纸片倒置过來发现水和纸片都不下落；4)给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，冷把可乐瓶提出水而之前问学生：水回流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来

6、，一会儿乂不流出來。通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，乂能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念一大气压强。进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境Z下建立起物理概念。1.加强物理与生活、生产、社会的联系物理中有的概念、原理比较抽彖、枯燥，课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如：小实验“纸锅烧水”，在没有做实验之前，有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。多数学生出于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，课后都亲H动于-做实验

7、。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件，而且加深了对燃烧的条件Z——“着火点''的认识。口己总结出在常压下水沸腾时温度为100°C,而纸的着火点为183°C,达不到着火点,因而纸不燃烧。明口了学习的内容与日常生活有着千丝力缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。再比如：“你对地面的压强有多大”、“研究自行车的结构”、“楼梯电灯开关电路的安装"、“自制调光灯”、泊制弹簧测力计”等等小实验，使学生认识到物理知识是有用的，激起他们学好物理的愿望，增强了学习的

8、兴趣。2.激发了学生的创造性思维和创造能力物理学是实验科学，提侣学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。在课后小实验屮，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。比如学生在课后小实验中利用家庭中常见的鸡蛋就完成了六个实验：实验1：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多（热胀冷缩的性质）；实验