浅谈初中英语阅读中的复述教学

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1、浅谈初中英语阅读中的复述教学摘要：英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学乂是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足，在培养复述能力的时候应注意些什么，应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求；复述训练也要因文而变，因教学目标而变；在进行复述训练时还要渗透一•些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，以努力提高学生的英语综合素质。关键词：复述艺术分级复述改变体裁改变人称改变结构一、问题的提出复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是笔者在平时的教学中，了解到有的学牛不重视课文复述，有的学牛习惯

2、于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点的索质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。那么，问题的症结在哪里呢？笔者认为因素是多方血的，但主要因索是教师没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的方法点拨，没有系统的系列训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义？复述有哪些原则呢？复述有哪些方法呢？二、现状分析什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出來。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提

3、高口头表达能力有独特的作用。据笔者调查分析，学生复述文章或对话存在的主要问题有：抓不住重点词句，好似在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够。统计被调查的256位学生的情况，列表如下：现象好似背书当作概括主要内容基木能抓住重点简要复述基本冇条理人数1236423160比例4&2%25%9%62.5%由此可见：学生复述文章最严重的问题是缺乏理解，不能用自己的话表达课文的内容,抓不住重点。笔者还对十位英语教师进行了随机访谈，谈话内容和情况分析列农如下:问题能否坚持复述训练重视程度系统训练有无计划能基本能很重视•股不重视有无人数2824419比例20%

4、80%20%40%40%10%90%我们可以看出，学生复述能力的提高关键在于教师是否重视。三、复述课文的意义1.复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力复述课文是指让学*把课文的内容用口C的话说出來。因而这一训练本身首先就要求学牛必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基木内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出儿道思考题有效得多。因为面对思考题往往会出现这样儿种情况：或能在书木上找到现成的答案，学生不费吹灰之力，达不到思考的1=1的；或有一定

5、的难度，则学生一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。而采川复述课文这一方法，就杜绝了学生说不会的可能性。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解,知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，文章的体裁，主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学生在别无选择的基础上，强制性地去阅读课文，研究课文，从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用口己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动乂是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样,或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高

6、学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这个阶梯，可以使学生慢慢地醒悟到“这样的语言”能表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言來表达。长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力就会有一个飞跃的发展。2.复述课文可以强化学生英语知识的学习复述课文是以课文为基本依据的，理解课文屮的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、旬子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出11的心理也会驱使学牛口觉去拿握单词的读音，止确理解单词的含义。同时学牛为了复述时牛:动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学

7、生对单词、短语、句子等山于英语知识不能只停留在理解上，述必须能止确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。3.复述课文有利于促进“师一牛:一教材”三位一体教材体现着教学内容，是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“师一生一教材”三者和谐地融为一体时，才能说达到了英语课的最佳境界。在教学屮，我发现：学生在预习课文时侧重于解决生词，对课文，特别是一些较长的课文，学牛対内容根本不熟悉，更谈不上对课文重点材料的认识和文章线索、语言的了解

8、。这样，上课时往往造成了教师讲得口干舌燥，而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去