浅谈初中英语朗读教学

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1、浅谈初中英语朗读教学摘耍朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙Z处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。关键词英语口语朗读兴趣在当今世界经济趋于一体化的信息时代，英语口语表达已日重要，怎样提高自己的口语能力，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。让学生自读自悟，充分挖掘学生的潜能。一、朗读的作用1・朗读是记忆的基础。课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短

2、文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如ILstimetogettoschool・Iwanttogettoschoo1earlytoday,若这个句了读熟了，学生就会记住句型It'stimetodosth.（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth.（想做某事）的用法而不用机械的去记。2•朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Comeon,My

3、motherwaitsforme!”意为“快点！我要急着回家呢！”3•朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。比如：“你不会找不到的”,说成“Youcan'tmissit.”不说?"Youarethoughttofindit.通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。二、创设朗读环境，激发学习兴趣在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大

4、教材”，为学生创设语言坏境，为此，教师应该注意以下几个方面：1•帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。2•让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景屮偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。3•在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还耍帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对

5、语言的感受性。三、培养朗读技巧，学得轻松愉快1•强调汉英语音、节奏之差异。大多数学学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。应当注意培养学牛正确的语调习惯和英语语言的节奏感。2•讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累,学生疲倦,收效甚微，而且整个课

6、堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。3.朗读与口腔肌训练。语感并非体现在单个的发音要领上,它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现。冇人早就总结出，学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。如果强化训练舌部肌肉，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说，久而久Z,口腔自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。四、拓宽朗读渠道，体验快乐阅读1•演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿,体会到“语音”的艺术性。2.实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到

7、巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。2.检测性朗读。这是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件冇可能的话，可以釆用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自L1的不足Z处。教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们冇直接的感受。再通过师牛适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在

8、英语教学中必能获得意外的收获。朗读可以