浅谈初中英语听说课教学刘璇

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1、浅谈初中英语听说课教学别斯托别中学刘璇有效教学是20壯纪极具代表性的一种教学理念，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。总之，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为侑效教学。如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学住对学习的兴趣，是搞好有效教学的关键。课堂教学是教学的基本途径，也是学牛•获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。有效教学就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维FI标）的协调发展。具体表

2、现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在悄感态度上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在能力上，运用所学知识解决问题；在教学冃标上，是否形成良好的学习习惯和正确的价值观，同时，教学还要关注学牛的未來发展，可持续发展。其有效性是教学目标是否落到实处，教学过程是否民主、科学、互动，教学主题知识和能力是否得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学牛.也学得很痛苦，但实际效果并不理想，很多学牛対英语知识的掌握和运用十分有限。可见，我们在课堂教学中很多教学行为是无效的或低效的。为此，我有意识地注意研究教学行

3、为，并关注学牛的知识水平和能力发展。现在从以下几个方面来探究提高英语课堂教学有效性的途径：一、情感教学一-有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学住的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方曲应发挥特殊的作用。”（英语课程解读p67）。情感态度是指兴趣、动机、白信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。因此新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。但由

4、于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学牛就不愿意听了。所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是休I扰广大英语老师的一个问题。教师不妨把零散的单词教学设置如下情景：“建立英语图书角，共度阅读好时光。”T:Let'ssetupaclassbookcorner.Canyouhelpyou?Ss:Sure.T:Thavesomebooks.Twanttoputthemonthebookshelveshere.Youhavebooks,too.Wouldyougi

5、vemesome?Ss:Yes.Hereyouare.T:Thankyou.Oh,it，snice/funny/interesting.It，sanice/funny/interestingnove1•…在教师的帯领下学生纷纷献出口己的图书，温馨的场面、真实的情景一下子引发了学牛•情感深处的共鸣，此时应同样的方法引出并教学newspaper,magazine0知识在情感功能的协同作用下被学生更好地接受、内化。学牛在活动中边学边用。二、教学策略-一冇效课堂教学的冇效途径迄今为止，所冇的冇效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，

6、教学流程的各个环节都有相应的策略。从学牛的角度岀发，关注学生的学习策略。教学小，教师们不会固定使用哪一-种教学策略，而是根据不同的教学内容、不同的吋期和不同的学生釆取相应的教学策略。就教师们每天都进行的听写来说，传统的听写一般是全班学生以相同的速度、相同的重复次数听写和同的内容。这样听写的最大弊端在于：英语基础好的学生觉得老师的朗读速度太慢、重复次数太多，而英语水平落后的学生则相反。针对这一矛盾，检测手段就要有策略性。根据学生的学习兴趣和要求，可设计全新的听写方式。1.传达式听写该活动以四人一组为单位进行竞赛，一•名学牛复述，另三名学生听写。教师事先将

7、听写的内容分成几个部分，分别写在不同的纸条上，并将纸条粘贴在教室的四周。活动屮，负责复述的学生依次跑到一张张纸条前，记住上面的内容，然后跑回去复述给同伴听，该同伴把听到的内容写下来。如此不断重复，在至听写完所有内容。最庇完成最快最正确的一组获胜。这样，每组的四名学生,肓至全班的学生完成听写任务，这种方式让学生既能体验到竞赛的紧张与兴奋，又在英语能力的各个方面得到充分的锻炼和提高。2.立体式听写所谓立体式听写，就是在进行听写吋,虽然便用的是相同的内容，教师根据不同层次学生的学习情况，设计不同的听写材料。三、教材整合-一课堂教学有效性的深化和提高1.教材某

8、些地方的安排不够集屮一一调整教学顺序。问题：九年级上册，Unit3开始讲解被动语态，教材要求掌