浅谈初中语文教学的活教

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1、浅谈初中语文教学的活教中宁典中朱颖语文既是一门工具学科，又是一门综合的文化素养学科。这使得语文教学的艺术性很强。面对语文教改，农村中学语文教师如何艺术地挖掘教材中发展学生个性的内容，在教学生掌握工具的同时，培养、提高学生的综合的文化素养，下面就自己的的尝试谈儿点初步的看法。一、抓好衔接、培养习惯每接一届初一新生，总发现学生的审美能力和写作能力不敢恭维。不仅谈不上语文习惯、审美情趣；就连本身的纯真、灵性也被抑制了。究其原因，农村小学的语文教学由于诸多因素的限制，手段、方法还是较为落后的，无疑这不利于初中语文教学。达尔文曾说过:“最有价值的知识是关于方

2、法的知识”。为此，我认为搞好初中语文教学的第一步应是搞好初中与小学的衔接，培养习惯。初一开学前两个月，我先通过测验，问卷形式摸清学生语文底细，分阶段纠正他们的不良习惯，如拼音、书写、标点、作文格式，阅读吋的发音及停顿。最后逐步实施习惯的培养。如预习的习惯、圈、点、勾、画的习惯，写作积累的习惯。通过以上三个环节，使他们逐步掌握学习语文的基本方法。二、情景的创设兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。也是学生学好语文课的入门向导。尤其对于初中生来说，不可能像高中生那样理智地分析问题，也不能像高中生那样对深奥的问题作深入的探究。但初

3、中生好奇、情感丰富，喜欢丰富多彩的活动。所以，我在“新”、“奇”、“活”、“趣”、“乐”上下功夫，力求通过情景创设,做为整节课堂奠定好的基调。引发兴趣，以利于打开学生内部接受系统。如教授《天上的街市》，我用幻灯显示自作的夜空图，远处的灯与近处的星相互映衬。乂播放了《小星星》歌曲，当优美的的画面和悦耳的歌芮使学生产生暇想。讲授《我的教师》，先请一位同学唱《敬爱的好教师》，当唱到“啊……每当想起你，敬爱的好教师，一阵阵暖流涌上心头”，同学们被感动了，深情地望着我。学习《山的那一边》，我先展示98年抗洪特写剪报。带着同学们一起回忆那个惊心动魄的日了，同学

4、们心中涌起了对军人们的崇敬。讲《狼》吋，我先引导同学们说出有关“狼”的成语，分析成语意义后得出狼的本性：凶残、狡诈、。再看课文中的狼。语文教材得天独厚的特征使得在调动学生兴趣的方法上是多种多样。只要能抓住中学生的性格、心理，精心设计，相信能取得先声夺人的好效果。三、优化课堂教学钱梦龙说过：“语文教学无非是通过范文的教学和必要的语文训练，引导学生通过自己的努力达到三种境界：掌握一定的知识是第一境，在此基础上培养相应的语文能力，这是第二境，进而展学生的个性，形成健全的人格是第三境”。可见，要使我们的受教育者感到一种个性的成长的需要和心灵成长的力量，提高

5、人的需要层次，促使受教育者人格的完善，必须优化课堂教法。1、想象法刘勰说：“寂然凝虑，思接千载；悄然动焉，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉捷之前，卷舒风云之色”。要做到“山则情满于山,观海则意溢于海”。语文课的任务就是使学生聪明起来。启发学生把单调的文字符号变成生动形象的画面，培养学生的想象、联想的能力。如教《春》《听潮》《海燕》吋，我先教学纶勾勒景物的形态，在大脑中展现景物，然后予以着色，最后配音。当一幅好的画面在学生大脑的萦光屏上放映出来时，再用幻灯射出制作好的板书，使想象更丰富、完美。2、讨论法农村中学生由于居住区的文化氛围和信息比城里中

6、学生稍差，使得他们在思维、表达上不如城里学生，授课中，我较多地运用讨论式教法,创造轻松、平和的气氛，使学生各抒己见，畅所欲言。如教授《枣核时》，对人物的描写、主题的概括、悬念的设置全部交由同学们讨论。他们在交流后争执，在争执中明确。拓宽了思维，锤炼了语言表达。对于古文教学，我也多用这种办法，还进行小组竞赛，既发挥了个体主观能动性，又促进了整体的信息交流。3、比较法没有比较，就没有发现。在语文课堂教学中进行比较，既提高了学习效率，还教育给学生学习方法。可以对教材进行横向的单元比较。如对第三册的第一单元,我引导学生对体裁、手法、主题进行比较。也可以进行

7、某一方面的纵向比较。如讲授《白杨礼赞》，我印发了《白杨树》，对其主题、形象、手法进行了比较。以上比较，既解决了知识掌握问题，又扩大了阅读面，丰富了美感。4、表演法这种教法通过教师或学生的表演，把平淡的分析讲解变为有声有色，有形、有立体感的表演，让学生在积极、活泼的精神状态中吸取知识,受到教育，完善个性。如在教《最后一次讲演》时，我孕育情感，斟酌字词，上台演讲，悲壮的感情，激昂的腔调既使同学们领会了课文,又学会了演讲技巧。教《白毛女》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》时，我又组织同学们表演，通过读、演、看、评几个环节Z后，学生得到的形象是完整的、鲜明的、

8、深刻的。5、设疑式学习的过程本身就是一个质疑的过程，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，学习阳楼记》时，引导学生对景物