浅谈“活”字教学

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1、浅谈“活”字教学平陶学校刘艳红现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从“乐”、“情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。1・“乐”是活的教学前提乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。那么如何做到乐呢？一是目标激励,化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。真正使学牛在轻松愉快的气氛中接受教育，获得

2、知识，形成能力，开发智力，其乐融融。2•“情”是活的教学关键教师尤其是语文教师要想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场,不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学牛情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产牛某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学牛当成自己的朋友，了解他们的牛活，思想，了解他们学习语文的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学牛走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。3•

3、“美”是活的教学完善一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学牛而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜。让学牛在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美的人牛，真可谓美不胜收。4.“智”是活的教学保证“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据

4、“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，必须懂得如何引导，指导，启导，疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。那活字教学在教学中如何应用呢？不妨大家试试以下方法1•“多功能”合作法课堂45分钟是语文教学的主战场，高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序中充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。彰，实践证明此法效果颇佳。2•问题情境创设法书

5、是靠学生自己去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子而已。教师们不妨大胆尝试，以学生为中心，留足够时间让学生先想、多想。教师给学生引路架桥，学生学会自己走路过桥。方法上，可让学生互问互答，取长补短，或改由学生问老师，共同切磋。教师以参与者身份融入到学生中，这样做的好处是教师便于拨动学生心弦，点燃好奇之火；扫除障碍，解开症结，指点柳暗花明处；矫治思维“盲点”，拨正思维歧途，师生都进入“积极思维的王国”，教学相长。3•社会课堂渗透法语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式为开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗

6、透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩知识技能，弥补小课堂之不足。方法上，可搞些诸如“一日一名言接力”、“语文早餐大家说”等活动甚至可以走向社会“做小记者”,“当业余编辑、节目主持人”等等。总之，以丰富多彩的活动促进语文学习，在活动中发展思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求自己达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。