浅谈初中生物教学中的合作学习

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1、浅谈初中生物教学中的合作学习美国著名教育评论家埃利斯指出：“如果让我举出一项真正符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上”。学习成功是每个学生都向往的，也是我们每个教育工作者所追求的工作目标。然而，学习成果的取得，固然离不开个人的独立钻研，但也需要朋友的切磋交流。为此，合作精神、合作意识、合作方式已引起人们的广泛重视。早在二十世纪六十年代，西方国家在中小学教学实践中就合作学习展开了一系列的相关研究，并収得了一定的实效。许多研究显示合作学习能提升合作学习的学业成绩、学习动机、人际交往能力等。合作学习是一种富有创意、有系统

2、、有结构的教学理论与策略，即以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的协调活动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标、提高学习成效的一种课堂活动结构形式。生物学科是一门以实验为基础的自然学科，它涉及的知识面广，具有综合性、探究性和实践性的特点。学生必须通过个人体验、同伴合作来探究解决生物学问题，况且生物实验更注重学生主动参与、全员参与，这为生物教学中纳入合作学习的教学形式提供了理论依据。初中学生正处于生长发育旺盛时期，具有较强烈的表现欲，他们在自我欣赏的同时，更渴望得到别人赏识和认可。合作学习可为他们提供展示自我的机会。基于上述理由，本人结合生

3、物学科与学生的特点，以学生发展为本，借鉴合作学习的思想，在生物教学中尝试合作学习的实践研究，积极探索生物教学中合作学习的策略应用和流程设计，开发课堂的人际交往资源，构建一种师生之间、学生之间互动的课堂教学体系。让学生在自主活动屮学会交际、学会合作，学会学习。为了讣合作学习走进中学生物教学课堂，教师首先应做好以下几点：1.更新观念，正确对待合作学习合作学习是课程标准所侣导的学习方法之一，是基础课程改革的重要思想，是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或因队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通

4、过组员Z间相互支持与配合，特别是学生Z间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。合作学习还冇助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足Z处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目标。合作学习还能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。教师应努力发展自己，让新的教学方法尽快走进课

5、堂，让学生享受优质的教育机会。教师是引导者，学生并不是单纯的接受者，而是实践者、思考者。以学生为主体，教师为主导,应贯穿在整个生物教学中，这需要教师在教学过程中充分调动起学生的积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口、动脑，主动参与到教学中来,切忌仅从形式上应付一下，以求完成任务即可。1.精心安排，合理构建合作方式合作学习是通过两个或两个以上的个体协同工作，以提高个人的学习效果，并达成团体目标的教学活动。它不同于一般的小组学习，它是一个异质性小组，教师将全班分成若丁个异质小组（小组成员4~6人），即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别和个性的学生组成一

6、组，组内角色分工和轮换，根据一定的合作程序和方法鼓励学生在异质性小组中共同学习，从而通过学生之间的交互作用促成学牛认知、情感和个体社会化的全面发展。合作的方式可以是组内讨论学习,或者是生生、师生之间的互问互答互评、正反两方的辩论。教学中应强调提倡交互式的学习方法，鼓励学生向教师质疑，与教师进行平等的对话和交流，要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论，改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向。例如，在介绍“皮肤”时，我采取组内讨论、组间互问、互答、互评的方式，学生提出了以下的问题：（1）皮肤有什么作用？它是山什么结构决定的？（2）为何有人皮肤比较白，但有人皮肤

7、比较黑？（3）碰了一点“油皮”会流血吗？为什么？（4）针刺你一下感到疼吗？（5）脸上的“粉刺”不美观,该怎么办？（5）屮学生能不能化浓妆？为什么？（6）日常生活屮怎么保养皮肤？在学生互问互答的过程中教师不必过早地评价学生的回答，尽量让学生在互问互答中清楚地表达自C的思想，自由自在地发挥自己的主观能动性和小组的群体智慧。在互问互答中每一个学生都是学习的主人，其学习的主动性、思维的灵活性与创造性、语言表达、个性等方面都能得到长足的发展。1.结合生物学科特点，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作学习（1）以合作学习为重耍形式组织课堂教学。学习新知识时，先在

8、小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求