浅谈初中学生教育问题

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1、浅谈初中学生的教育问题浅谈初中学生教育问题韩琦生独店中学初中阶段的学生一般都是在13・16岁左后，正是青春期，身心快速发育，是从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期，这个时期的学生，容易受到外界的干扰，心理起伏变化大，是比较难于管理的时期；独生子女的比例比较高，独店的学生生活条件比起其他乡镇优越一些，学生普遍学习意识较差，叛逆心理很强；进入初中后，学科增多，知识量增大，学生存在学习方法转换的过程，加之，受中招考试的影响，初中的学习时间抓的比较紧，考试的频率较大，有时学生感到心理有压力o这多种因素共同导致了初中阶段学

2、生的管理成为初中教育阶段中的重要问题，而且也成为整个教育体系中的棘手问题。对于“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一观点，我并不赞同，我们现阶段，普及义务教育，要求全部适龄儿童全部入学，我们每个老师所面对的不是一两个学生，我们所要教授的也不是一两个知识点，不像古代人会写八股文就可以考状元,我们每个老师所面对的学生少则几十，多则上百，每学期要教授的知识也比较繁杂。再说素质教育阶段要求学生均衡发展,要求学生的每一个方面都要合格，甚至是优秀,对于发展不均衡的学生，就说是没有教好的学生，这种评价体系，对于我们教师是非常不公平的，其实每个学

3、生都是有长处的，有的学生语文不好，数学却好，有的学生文化课学习不好，文艺方面却有特长，有的学生不会唱歌，体育比赛却能拿奖，这个时候我们能说这些学生不好吗？有人会说，这是我们在为自己找借口，毕竟这些学生不是自己家的孩子，所以我们没有用心教，那么是不是父母是教师的孩子最终就一定成材了呢？这不尽然，教育是多方面的事情，并不是某个人，或某个集体就能搞好的，要从家庭，学校，社会等诸多方面入手。当然，只要用心，学生还是有希望教好……首先，要掌握学生的心理，建立良好的师生关系。每个学生都具有进取心、自尊心，渴望进步，渴望获取知识。因此，我们要对每一

4、位学生都充满耐心、信心和爱心。尽量不和学生正面发生冲突，不和大面积的学生发生冲突，不经常性批评学生，尽量少当着多数学生的面批评某个学生，有什么问题可以私下沟通。比如：五班有个学生连续五次没有交作业，清明节前一天，我让她在收假后的当天晚自习前给我拿来，结果到周末我上课的时候她连作业都找不见了，下课后我叫到办公室闲聊了几句，说了一些与学习关系不大的闲话，谈话结束的时候，我问她什么时候能把作业能给我拿来,她说是周日下午，我说：“只有一天的时间，你上次三天都没有拿来，要不我再多给你一周的时间吧”。她说：“周日下午她一定能拿来”。结果周日我刚来

5、，她就把作业做得整整齐齐的给我拿来了。所以说，只要我们有足够的耐心，学生其实都是很听话的，她们都希望着被别人关注。其次，给学生提前养成一种习惯，但是永远不要让学生知道你下一步要干什么。对学生进行适当的惩罚还是有很有必要的，开学初就对学生做了要求，每节课，每个早读，每个早自习，我都会进行提问，对于回答不上来的学生，以后的每节课他们都要站在过道上课，直到我下次提问到他，并且他能回答上来，那么他才能回到座位上去。但是对于每节课提问哪些内容，提问哪些人，学生事先都不知道，可能有的学生几个星期都提问不了一次，有的学生一个星期提问了三四次，有的问

6、题会连续让四五个学生重复回答，所以在我上课之前，学生都会事先在过道站好，并且会自觉的拿出课本看以前上过的内容。第三，对学生不能一视同仁，要区别对待。对于学习好的学生，上课的提问会少-点，但是他们所面对的问题就相对而言要难一点，而且对答案的要求精度也要高一点，对于学生较差，上课不注意听讲，或是以前集体回答从来不张嘴的学生，他们的问题就相对比较简单，对答案的要求精度也不是很高，只要能回答上来大致的意思就行，在他们回答完后，我再把完整的答案重述一遍，他们基本都能记下来。比如：五班的李振国，以前上课基本不知道在干什么，有一次上课提问一个很简单

7、的问题，他只结结巴巴的说了几个字，按照与其他学生的要求标准，他这样的答案应该站在过道上课，但是我还是让他下去了，第二次再提问他，他就已经能基本很准确的说出答案T,当然，问题还是比较简单的。这以后上课也能注意听讲了。第四，关爱宽容学困生，给予他们最大的信任。学困生由于在家里得不到温暖,在学校里受到歧视，大多存有畏惧的心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度，教师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。比如，周一上午下课的时候我让四班的五个学生十二

8、点半到我办公室门前集中，这几个学生都是上课多次提问没有回答下去的学生，检查他们前两章的内容，四个学生准时来了，只有一个学生直到十二点五十才来，我正在检查其他学生，所以就没有理睬，只让他下午再来，结果在第三节课下后，我刚回