浅谈初三毕业班的后期管理

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1、浅谈初三毕业班的后期管理初三毕业班下学期，临近中考，学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否科学地抓好后期管理，不仅合影响他们复习备考的效益，而且还会给班集体.学生、家长乃至社会带来深远的影响。因此，科学的管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。本人就此问题谈谈自己的粗浅认识和做法，和大家一起探讨。做好发动工作，营造复习备考的良好氛围士气宜鼓不宜泄，精神的力量可以转化为物质的力量。为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革.招生规模的扩大等人班级的现状和适应性考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长

2、避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。当然，开展这项工作，班主任应把更多的关爱.鼓励倾注给班内的中差生，一方面，这是贯彻素质教育的客观要求；见一方面，又是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此，班主任必须实施全面管理，使每人看到希望。开展这项工作，班主任不必拘于某种定式，既可利用读报课.主题班会进行，亦可利用班级黑板报宣传，或通过个别谈话等方式进行，旨在营造氛围。但需注重工作的艺术性.针对性和有效性。以激发学生努力学习，积极备考，以实际行动走好人生的第一目标。二、强化常规管理，创设正常.有序的学习环境稳定是压倒一功

3、的,毕业班后期的管理中，客观上会引起常规管理的松懈,有的甚至出现“混乱”现象。为此，对“勤学.纪律.卫生”三项工作中存在的冋题，班主任决不能因为中考是当前工作的中心，而在实施管理中“心太软”，让其放任自流；也决不能因为“是毕业班”而搞特殊化。个人以为，对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，中考亦必败无疑。因此，班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响.相互制约关系的重要性，切实做到一手抓常规管理，并且“两手都要硬”。才能排除干扰，为学生创设一个正常.有序的学习环境。三.优化时间管理，充分发挥学生的主体作用临近中考，时间对学生来说

4、越显紧迫。对此，班主任必须履行“宏观调控”职能，切实优化时间管理，着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生决不能因埋头苦读而忽视后者，更应告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，号一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。如何当好初

5、三年级班主任年级主任作为最基层的管理者，是贯彻学校工作的中介人物，是通过对班主任.全体教师教好学生工作的指导者，又是结合本年级实际做好学生各项工作的设计师。这就把年级主任推到了既对教师管理，又对学生全⑥负责，主持全年级工作的重要岗位上。面对大比重要的工作，年级主任应从那些方面努力，才能使全三级的工作健康发展呢？本人多年来一直担任初三年级主任，在实践中对初三年级的工作作了一些探索，积累了一些经验，现将其和盘托出，以求教于广大同仁。—、要了解初三年级学生的特点年级主任的工作对象既是教师，又是学生。要加强对学生的管理，有的放矢地对学生进行思想政治教育

6、，提高教育教学质量，必须从学生的思想.生活和学习实际出发，了解和研究初三学生的特点。初三学生的特点有哪些呢？初三年级是人生道路的选择期。经过初一年级的适应和初二年级的转折期，”到了初三年级，学生开始了自己人生道路的选择，开始思考人生问题，具体地说，有以下几个特点：1、稳定中的不安与焦虑。经过一.二年级的中学生活，初三学生中的多数人心理比较能适应，趋于稳'定状态，但在稳定中又产生了新的不安和焦虑，主要是围绕升学矛盾展开。2、学习上的“冲刺”和放弃努力。面临升学，绝大多数学生产生了紧迫感，但在思想倾向和行为表现上两极分化非常明显。平时学习成绩好的同

7、学在唯有升学才有希望和出路的思想驱使下埋头读书，不愿参加其它活动。学习武绩差的学生感到前途渺芒，现在努大己经来不及；干脆得过且过，混到毕业完事大吉。而学习成绩一般的学生觉得“亡羊补牢忧为未晚”，会奋发起来。总的表现是抓紧时间发奋学习的人数大大增加，一些学生除学校学习外，还参加补习班的学习,表现出学习上的“冲剂‘。3、人际关系倾向。初三学生的人际关系和自我意识有了很大的发展，他们更多地从教学态度.教学效果.教师性格和教师行为方面来评价教师，从而确定自己与教师的关系。因此，师生关系发生微妙的变化，他们迫切需要并要求的教师是：（1）希望教师能充分理解

8、学生的心情。（2）希望教师能成为学生人生道路上的朋友和指导者，与他们推心置腹地商量问题。门）希望能得到教师的个别辅导和指导。在与同学交往方面，他们更注