浅谈唱歌课教学的情感表现

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1、浅谈唱歌课教学的情感表现唱歌活动能丰富学生有关的知识、扩大知识眼界。只有在唱歌活动中注入情感，这样唱出来的歌曲才显得那样动听，那样有生机。因此一个完整的唱歌活动，它不光能使学生学会唱歌，而且还能培养学生对音乐的感受力、表现力，从而陶冶学生的情感世界。但教学中发现学生由于知识水平，生活阅历的缺乏，常常唱歌有声无情，不能很好的表现歌曲所蕴含的情感。为了激发学牛•的感情与歌曲产牛•共鸣，我在音乐教学中注重培养学牛丰富细腻的情感,把握好学牛对歌曲情感的感受、体验、表达诸个坏节，取得了较好的教学效果。一、培养学生丰富的情感，交给他们表达情感的技能，不断为学生积累生活经验每一首歌曲都有不同的情

2、感特点，有的歌曲欢快、活泼；有的歌曲舒缓、流畅；有的歌曲安静、优美。于是在准备设计一首歌曲Z前，耍反复分析歌曲，充分挖掘歌曲中所包含的情感要素，如轻快、跳跃的音乐一般代表欢快，活泼的情感；重而慢，连贯的音乐一般代表悲哀、忧伤的情感；重而断顿的音乐-•般代表坚强有力的情感……明确了歌

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6、的情感，就能在活动纟R织中有目的地去引导学生体验与表现。同时我还通过故事、悄境表演等方法来培养学牛丰富细腻的感情。学生的情感表达方式比较简单，往往高兴则笑，生气、伤心、悲哀则哭，不能准确、细腻地表现歌曲所蕴含的感情。例如：为了能让学生很好地表现歌曲，我让学生通过先观看《白雪公主》来培养学生丰富的情

7、感，我有意识地让学生观看王后派一名杀手，把白雪公主骗到森林里去，名义上是带她去玩，实际上是趁那里没人把他杀掉，杀手被公主的善良所感动不忍心下手，并把实情告诉了公主让他逃走，这时公主在逃走时的惊恐、悲哀、愤怒等情感交织在一起。我把视频停下来让学牛讨论门雪公主现在出现了些怎样的情感？在和七个小矮人住活在一起时，乂是怎样的情感？并让学牛再演示出來，还让学生对演示的情况进行评价。《歌唱二小放牛郎》屮王二小在山上高兴地放牛时的情感；敌人让二小带路时，他的机智情感；二小为了掩护干部和乡亲们英勇牺牲后，乡亲们悲痛的情感，都让学生认真观看和再次演示。这时我让学生注意观看我是怎样有感情地演唱《歌唱二

8、小放牛郎》的，并让学生对我的演唱进行评价，学生都说老师演唱中把情感表现得淋漓尽致，尤其是唱到“每一个老乡都含着眼泪”这一乐句时，我的眼中真的临着有泪水，深深地打动了在处的每一个孩了，学生们都鼓起了热烈的掌声。在教学屮只要教材上涉及到情感表现明显的地方，如下滑线、顿音、重音、渐强、渐弱、前倚音、连咅线及圆滑线等，我都要给予提示和示范演唱。只耍有能让学生表现情感地方，我就教给他们各种姿态和神情。鬲兴时哭时的动作，撅嘴的样了，发怒的样了；害羞的动作以及各种生活模仿动作和动物模仿动作。学生这样不断积累生活经验，为有感情地演唱打下了良好的基础。二、引导学生感受歌曲的情感咅乐作品是通过旋律、节

9、奏、力度、速度等手段表现人的思想和感情的。唱歌活动一方面可以让学牛了解歌曲的内容；另一方面可以感受歌Illi的旋律，也会体验到日常牛活所体验不到的悄绪情感，从而提高对音乐的感受力、鉴赏力和表现力。在这个情境屮不需要太多的言语表达，只需要引导学生反复倾听，就能把学生白然地帶入歌唱活动的情境小，不仅使学生熟悉了乐曲和歌词，也有效地激发了学生学习歌曲的欲望。为了帮助学生进入歌曲意境,首先我十分注重充满感情富冇感染力的示范演唱。咅乐教学是情感的熏陶，要使学生唱得冇感晴，教师先要充满感情，以情传情，把孩子带进歌Illi的意境，直接感受歌Illi的美。其次川生动形象的语言描绘歌曲所表达的情感或

10、将歌1111的内容编成故事激发学生的兴趣和爱憎。再次用富冇感染力的动作、表情或用实物演示情境让学生去感受歌曲、领悟歌曲；还可以根据歌曲的内容运用声音渲染，比如将大口然的风雨声、鸟鸣声、水流声等录音放给学生听，让学牛•感受大自然声音的美妙，走进歌曲的“意境”。比如：在教学五年级下册《春水》中，我先下载春水欢快流动声的音乐意境和童声合唱《春水》编辑在一起止学生欣赏，让表演的学生随咅乐在台上表演，学生不仅感受出歌曲的意境，更感受出歌曲所表现出春水像活泼顽皮的孩子们在III野上欢欣喜悦的劳动热情。再次让学生欣赏中学生都能随歌声表演和轻声哼唱，教室里展现出了“春水”潺潺，活泼、欢悦地在田野上

11、奔流的热情。三、引导学生体验歌曲的情感音乐作品所蕴含的情感，学生冇时难以体验，而n学生情感短暂不稳定，为帮助他们体验歌曲的旋律、节奏、歌词中的情感，我常常创设悄景，让学生在特定的悄境小，通过视觉和听觉表象的联系并产牛联想去体验歌曲所表达的情感和描绘的情景，再与自己直接或间接的生活经验相结合，产生共鸣进而充分地理解歌曲所表现的蕴意。例如：教歌曲《好朋友》时创设两个好朋友互相帮助的悄•景；歌曲《摇篮曲》创设夜晚“妈妈”哄“宝宝”睡觉的悄景；歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》我还借助