浅谈《金属材料与热处理》课程改革

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1、浅谈《金属材料与热处理》课程改革周康（常州铁道高等职业技术学校材料工程系江苏常州213011）要：《金属材料与热处理》教材理论性过强，内容抽象又枯燥，学生的主体地位难以体现。在教学中结合学生特点，引入情景教学模式，加强实践教学，改革传统考核方法，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，提高了该课程的教学效果。关键词：金属材料与热处理；教学改革；情景教学；实践教学；教学评价《金属材料与热处理》是高职院校机械类专业的一门为深入学习专业课和熟练掌握操作技能而打基础的专业基础课程。它具有理论性和抽象性强、基础性知识多，涉及面广，需耍学生记住的基本概念多等特点，因此学生

2、学习起來也比较困难。高职院校开设的《金属材料与热处理》课程主要培养的是工厂的技术工人，如何把复杂的知识深入浅出的教给学生，并培养学生的动手能力是教学中的重点。在教学中主要通过激发学生的学习兴趣、采用多种多样的教学方式和评价体系、培养学生的实践能力等方面进行教学改革。一改过去满堂灌式的教学方法，使学生成为了教学过程的主体，使教师从单纯的知识输出者成为学生学习过程的组织者、引导者、示范者和评价者。一、教学方法的改革与成效《金属材料与热处理》课程教学分为金属材料和热处理两部分。金属材料部分理论内容多，难点多，名词术语多，内容既齐自独立，又互相联系。根据这种情况，我们

3、在教学内容上注重对理论体系中的难点深入浅出讲透，通过情景教学和实验教学引导学生根据教材采取多种形式学习、总结和交流，在学习的过程中学会整理和归纳。热处理部分主要通过实验教学和理论实践一体化教学，让学生在做中学，学中做，实现理论教学和实践教学的高度融合，真正做到从学生的实际和企业的实际出发，提高教学的有效性。1、情景教学教学屮通过运用情景教学，调动学生的积极性，让他们充分的准备，在课堂上出色表现，形成诸多学习中心和学习高潮，将会激发更多的乃至全体学生参与到情景教学的行列中。学生们的成功将使他们热情更加高涨,对材料的学习理解也更为深刻。学生的得意之作将会使其终身难

4、忘。比如在金属材料的学习中可以让学生们扮演不同的金属材料来阐述自身的特点，比如铝金属的扮演着可以说：“我虽是地壳中股份最多的金属元素，但是在金属家族里我却姗姗来迟。直到18初世纪我还被当着稀有金属呢，拿破仑二世用的铝器皿比当时的黄金还要珍贵。我虽然出道很晚，但现在用途很广，大有后来居上之势。我一身银白光亮，轻盈柔韧，导电导热能力强，经常与镁等强强联手，上到太空遨游，下致深海探险，中能高速奔驰，就是在你家也有可能有我在那里放哨站岗——做门窗啊！”让学生通过这样的角色扮演形式寓学于乐，充分发挥学生个性特长，运用多元智能学习，深化对金属材料有关性质或用途的理解，将科

5、学与人文充分的结合起來，让学生的才能发挥得淋漓尽致。使学生真正成为学习的主人，使这类知识学习艺术化，使学生更有成就感。对被动参与的学生也会产生促动与同化作用。2、实践教学热处理是实践性很强的课程。过去的教学中，我们通常过于重视理论的讲解，忽视了实践的操作，结果造成了学生对热处理内容的一知半解，教学效果并不是很好。因此，让学生通过亲身操作实践，让学生在实践屮按照自己设计的方案进行处理。在操作中发现问题后，教师及时讲解，使学生真实的体验到实习的效果。本课程的实践性教学环节包括实验和理论实践一体化教学，实验主要是以金相分析方法为手段，对金属与合金的组织、合金的性能与

6、组织间的内在联系等进行研究，理论实践一体化教学主要是对热处理的基木概念和丁艺产纶感性的认识。配合课堂理论知识讲授,帮助学生巩固和加深理解课堂上和教科书中学到的理论知识。比如，在制定锤头的热处理工艺时，首先，让学生根据讲解的工艺、锤头的使用性能、材料以及锤头的形状、尺寸，制定出所需的热处理工艺和具体操作方案，并让学生共同讨论方案的可行性，确定出锤头热处理的工艺方案。然后，在教师的指导下，让学生根据自己制定的工艺方案，亲自动手，完成锤头的热处理操作。最后，通过有关设备对热处理的效果进行测试，让学生通过对锤头的硬度测试和金相分析，体会热处理的效果，对于不符合使用要求

7、的锤头，引导学生认真分析产生的质量问题，找出问题产生的原因，对工艺重新进行修订。在教学中，可以同时结合具体生产情况进行讲解，加强知识的实践性，提高学生对于热处理及经济、质量、管理的认识，提高热处理的实习效果。通过实践教学，学生学习了基本的金相实验方法和热处理的基本工艺并运用这些方法进行各类材料在各种条件下的组织金相分析。并且在实验的过程中，通过收集、查阅资料、制定和实施实验方案、整理和分析实验结果等各个实践环节，不断加深了对理论知识的感性认识，提高了实验技能，培养了独立思考、分析问题和解决问题的能力。在理论教学屮，还可以穿插问题教学法、启发教学法等多种教学方法

8、。对课程内容可采取“多讲应用少推导，多