浅谈《金属材料与热处理》的教学

《浅谈《金属材料与热处理》的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈《金属材料与热处理》的教学姜晓钰1988.4女本科上海船厂技工学校助理讲师摘要：金属材料与热处理课程是上海船厂技工学校机械类以及船舶制造与修理专业的一门专业基础课。但是在我校，由于实验条件的缺乏，该课程不容易上好。所以在教学中，应尽可能的多采用有趣、直观的方式进行启发式教学；多举生活及生产实例、采用多媒体教学，活跃课堂气氛，使学生能够相对容易地理解。关键词：金属材料与热处理教学作为从事机械制造、维修和使用的技术工人，在实际工作中常常会遇到有关材料的选用以及加工的问题。如果材料选用不当，或加工方法不合理，不仅不能满足使用要求，使机械零件过早损坏，造成经济损失，甚至还会引起重大的人生事故。金属

2、材料与热处理课程研究的是金属材料的成分、组织及热处理方法。材料热处理一般不改变工件的形状，而是通过改变金属材料的成分、组织，从而达到改变性能，实现用途的目的。由于本课程研究的是材料内部的组织结构，许多知识点需要通过各种实验来验证。但我校由于实验设施的缺乏，导致很多实验不能进行，教师只能进行理论教学。而本课程的特点是：名词、概念、术语多；定性描述总结多；记忆性内容、规律多。我们技校的学生由于文化程度有限，上课时普遍感觉枯燥、乏味，找不到重点，从而对该课程产生反感的情绪。所以针对以上情况，教师在教学方法上做了一些改进。一、重视上好第一节绪论课绪论课对于任何一门课来讲，既是重点，又是难点。绪论课讲得

3、好不好对于整个课程能否顺利进行至关重要。如果学生对第一堂课的印象好，就会为以后的讲课打下坚实的基础。在绪论课上要介绍本课程学习的主要内容和发展史。这里要把本课程学习的主要内容作为重点来讲，使学生通过这次课就能全面了解课程涉及到的内容及本课程的重点，而关于金属材料与热处理的发展史，可以通过举例说明我国是使用铸铁、青铜最早的国家之一。通过讲殷商时代的司母戊方鼎、秦陵铜车马、越王勾践青铜剑······使同学们了解到古人已经具有如此高超的冶铸技术和精湛的艺术造诣，我国还是世界上最早生产铸铁的国家，在汉朝时热处理已经达到相当高的水平，在讲课中间穿插学生们感兴趣的“干将莫邪”炼剑的故事，从而引起同学们的学

4、习兴趣。二、充分运用多媒体教学手段因为金属材料与热处理课程内容的抽象性，多媒体技术可以为学生树立立体的金属结构、金属在生活中运用的实例等，一方面帮助学生理解和掌握知识点，另一方面还加深了学生的记忆，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果。多媒体技术不仅可以让学生看到丰富多彩且富有动感的画面信息，还能听到真实的声音，让学生能身临其境地感受到画面中的场景，因此能提高教学效果，这是传统的粉笔—黑板的教学方法很难达到的。例如在学习钢的热处理时，由于退火、正火、淬火、回火等热处理工艺受设备条件限制，没有现场操作演示，所以可以结合录像或计算机多媒体教育手段，则可以把热处理工艺过程直观形象地展现给学生。这

5、将给课堂增加很多的趣味性与生动性，可以很大程度地调动学生学习的兴趣与热情，使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，提高学习效果。三、多讲故事，挖掘学生学习兴趣点例如在讲到金属材料的力学性能的时候，可以在上课前先放映一段著名的泰坦尼克号邮轮沉没的电影片段，并进行解说：泰坦尼克号邮轮堪称当时世界上最大、最豪华的、设计最先进的邮轮，但就是这艘被称为“永不沉没”的海上都城，在它的处女航，在与冰山的一次冲撞之后，产生了90多米长的大裂纹，并在短短3个小时后就沉没了。这是人类航海史上的一次悲剧，它的沉没也是近一百年来的未解之谜。后来科学家对邮轮的残骸进行分析，认为事故的发生与材料的力学性能有密切的关系。那么在

6、教学中，并不急着讲答案，由于好奇心的驱使，学生对金属材料的力学性能分析这一原本枯燥的课题始终保持着浓厚的兴趣，课堂教学变成了学生进行科学探究的过程。最后，再为学生揭开悬念的谜底：原来，泰坦尼克号邮轮的钢板，在极低的温度下变脆，经不起冲击和震动；另外，钢板中含硫量高，韧性很差当然除此之外，还有一些人的因素，这些原因最终导致了这场灾难的发生。“好奇之心，人皆有之”，合理利用好同学们的好奇心，可以让教学效果达到事半功倍的状态。总之，在金属材料与热处理的教学中，教师应针对课程中的某些复杂难懂的内容、概念，尽可能地多采用有趣直观的方式进行教学，多列举生活、生产中的实例，采用多媒体现代化教学，以学生为中心

7、，活跃课堂气氛，将抽象、深奥的知识，用生动形象的举例，使学生能够相对容易地理解和吸收，更牢地掌握知识，应用到实际中去。参考文献：陈志毅.《金属材料与热处理》中国劳动社会保障出版社，2007