浅谈《金属材料与热处理》教学策略

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1、浅谈《金属材料与热处理》教学策暁摘要：《金属材料与热处理》是技工学校机械类专业的一门技术基础课，也是专业入门课。但是由于该课程的专业特点和所处的教学位置及该课程涉及到专业术语、材料成份、结构、工艺原理等知识，学生普遍感到学起來比较枯燥乏味，难度很大，并产生了畏难精绪，学习不得其法，生吞活剥，死记硬背，因而在教学安排设计中，应采用有趣、直观、多层次、多样化、多途径、多列举牛活，牛产屮的实例。采用多媒体教学现代化教学，以学生为中心活跃课堂气氛，将抽象，深奥的知识，用生动形象的语言和举例，深入浅出地讲授给学生。把与机械专业相应的课程

2、结合起来，用学生参与的动手试验來激发学生的学习兴趣，积极性和主动性，灵活制造教学亮点，实施兴趣教学，开创基础课的应用范I韦I,拓展学生的学习思维空间，促进理论概念的理解，使学生难以学习基础课变成容易理解并培养扩展学生专业技能应用能力。关键词：金属材料；兴趣；教学；知识分解；应用能力中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)04-0063-02《金属材料与热处理》是技校理论教学课程中一门与生产实践联系比较密切的课程，是机械专业学生学习各专业工艺学与生产实习课程的基础。在机械专业课程设置中，金属材料

3、热处理课程是学习专业课不可缺少的内容。通过对这门课的学习，不仅可以帮助学生掌握常用钢材的成分、组织、性能及热处理工艺之间的相互关系，同时可以培养学生止确选择和合理使用材料、制定和掌握热处理工艺规范等多方面的应用能力。我在丁几年《金属材料与热处理》课程教学屮，根据机械专业学习的特点釆用灵活、多样化、多层次、多途径的教学策略。通过改进教学方法对促进课程教学实践探索。1专业理论的认识教学认知过程是指人们対于某种事物或某个技术动作整体了解。机械专业理论在实际教学过程中，有一个需要建立知识概念的过程和感性认识的过程。这个过程就是学生树立

4、常用的理论基础。举例子，吸引学生注意力，学生会对自己熟悉或相关的课题内容产生兴趣。因此，教师上课时应针对学生的状况，灵活地使课本内容贴近学生的生活和经验，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进…步激发学生学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。如〃金项链是用金制作的〃，〃易拉罐是用铝做的〃，〃香烟盒的内包装纸是用锡纸做的〃，〃车床的床身材料是铸铁〃，〃电线是铜芯的〃，〃防护网是用不锈钢做的〃等等。由于这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，已有了一定程度的感性认识，因此，在讲金属的性能，如金属的导电性、导热性、

5、耐高温性时，很多学牛都能马上领悟。乂如：在金属的晶体结构中，就是同学了解常见金属物质内部分布，了解结晶过程。理论教学内容要侧重专业要求，强调学习的实用性，引导和培养学生动手能力，分析问题和解决问题的能力。从学生不同层次认识理解理论概念能力出发，观察生活，收集素材，详细分析教材，结合专业课程之间联系，确定教材中各章节单元的教学重点。把机械专业相关需要知识作为突破点，降低一些抽象的，纯理论的原理内容分析，根据教学大纲对教材做必要分析分类筛选，简化剔除•些实用性联系不强章节内容；降低教学内容的深度和难度，从而确定与机械专业的实际应用

6、相应的教学目标。增加与专业实用性较大内容，并结合学生兴趣爱好出发点，开阔课堂教学思路，活跃课堂学习氛围，提高基础理论概念教学目的，提高教学质量为结果，达到更好的课程教学效果。2专业知识的合成分解在《金属材料与热处理》教学中，应紧紧围绕机械专业理论，开展教材内容分析，把各章节内容与相关专业课程学习系统地有目的划分。如金属材料的力学性能与《工程力学》和《机械基础》有联系，金属的工艺性能与《钳工工艺学》和《车工工艺学》有联系的，金属材料的热处理与《钳工工艺学》和《车工工艺学》有联系等。例如：金属材料的性能对车工，钳工的加工的影响。例

7、如：刀具的磨损、加工工艺的选择、切削性能等。通过钻研教材章节内容，把相关联内容进行整合优化，找到并提出引导理论概念的问题去解决。改进课堂教学形式，采取讲故事，挖掘学习兴趣。通过对专业知识相关故事的牛动介绍，学牛对所学的课程冇了较为全面的了解，让学生在探索中产生了学习兴趣，并且改变了以教师为中心，学生被动接受知识的局面。所以改进课堂教学模式，学生掌握理解金属材料与热处理知识是通过教师的引导探索和学生在自己的实践活动中所获得。要改变在教学中按部就班教授教材内容的传统教学方法，注重调动学生学习的积极性和主动性，让学生在探索中产生学习

8、兴趣，并•且改变以教师为中心的，学生被动接受知识的局面。我们积极侣导接授职业教育的学TM仃探索弟I创造性，应在教7模式变革屮得到发挥。分解分析专、1k知识,找到符合职业教育院校学生的认知规律，把学生学习主动性调动起来，才能激发学生学习专业技能的兴趣劲头。3相关专业的联系实践以