浅谈初中语文课堂教学评语的优化

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1、浅谈初中语文课堂教学评语的优化（诸暨市赵家镇中学赵利君311819）【内容摘要】现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。优化语文课堂的评语，使之成为传授文化知识、培养能力技巧、启迪学生心灵、陶冶学生情操的着力点。教师要在博览群书、熟谙教材、学会倾听的基础上，从巧选评价内容，确定评价类型，把握评价时机，拓展评价方式四个层面实施优化策略，以期语文课堂评语进入新境界。【关键词】课堂评语优化策略课堂教学评语是课堂教学的冇机组成部分。在动态生成的语文课堂中，教师的评语

2、往往决处了课堂教学的走向,氏接影响教学效果。当下,越来越多的语文教师开始关注课堂教学评语，努力发挥英积极作用。但在大量的课堂观察屮,笔者发现语文课堂中的教学评语存在着评价内容千篇一律、空洞贫乏；评价标准缺乏科学性，有错不纠；评语缺乏动态牛成，预设性过强等现状。这样的评价挤占了木该属于学牛的思维活动时间，不仅不能对学牛产牛积极的引导，反而会闭塞学生的创造性思维，使课堂评价流于形式，失去了评语应有的价值和意义。要改变现状，真正实现课堂评价用语的优化，需引“源头活水”，木文试分析优化课堂教F评语的前提和策略，期待它们

3、“滋润”语文课堂。一、优化课堂教学评语的前提（一）多读书，练内功。课堂评语屮隐含着教师对学生的深切关注，对文木的深刻理解，并体现教师随机应变的教学机智和良好的教学索养。优秀教师的评语能因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。事实上，没有人是天牛的教学能手，恰当、简洁、精妙的评语是在长期的教学实践中逐渐形成，在梢神食粮——帖籍的哺育下茁壮成长的。苏轼说：“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”教师要多读一些与自己专业相关的书,“问渠那得清如许，为冇源头活水来。”只冇通过读书才能为自己的大脑注入更多的“活水”，

4、才能不断提升自己的专业素养和专业水平；教师还应该多读一些自己专业Z外的书，“它山之石，可以攻玉”，经典的文化著作可以丰富口己的情感和人生历练，提高口己的文化修养,从而使口C的教学方式和理念更上一层楼。与书为伴，能开阔视野，完善人格，丰富情感，提高品位。教师的内力深厚，才有可能在课堂上左右逢源，评语都似信手拈来。（二）熟教材，有创见。课堂教学生成的实际效果,很人程度上取决于预设是否科学和充分。充分的教学预设是有效的教学生成的基础，深入研究教材是动态生成的起点。教师要在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的

5、基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，从教材的内容出发，深入挖掘教材内涵。深入挖掘教材的知识性，考虑如何突出重点，攻克难点，使学生能力培养寓于文本的品读体味中；深入挖掘教材的情感性，判定文木的人文价值取向，寓思想教行于文木的理解感悟Z屮。浅谈初中语文课堂教学评语的优化（诸暨市赵家镇中学赵利君311819）【内容摘要】现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。优化语文课堂的评语，使之成为传授文化知识、培养能力技巧、启迪学生心灵、陶冶学生情操的着力点。教师要在博览

6、群书、熟谙教材、学会倾听的基础上，从巧选评价内容，确定评价类型，把握评价时机，拓展评价方式四个层面实施优化策略，以期语文课堂评语进入新境界。【关键词】课堂评语优化策略课堂教学评语是课堂教学的冇机组成部分。在动态生成的语文课堂中，教师的评语往往决处了课堂教学的走向,氏接影响教学效果。当下,越来越多的语文教师开始关注课堂教学评语，努力发挥英积极作用。但在大量的课堂观察屮,笔者发现语文课堂中的教学评语存在着评价内容千篇一律、空洞贫乏；评价标准缺乏科学性，有错不纠；评语缺乏动态牛成，预设性过强等现状。这样的评价挤占了木

7、该属于学牛的思维活动时间，不仅不能对学牛产牛积极的引导，反而会闭塞学生的创造性思维，使课堂评价流于形式，失去了评语应有的价值和意义。要改变现状，真正实现课堂评价用语的优化，需引“源头活水”，木文试分析优化课堂教F评语的前提和策略，期待它们“滋润”语文课堂。一、优化课堂教学评语的前提（一）多读书，练内功。课堂评语屮隐含着教师对学生的深切关注，对文木的深刻理解，并体现教师随机应变的教学机智和良好的教学索养。优秀教师的评语能因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。事实上，没有人是天牛的教学能手，恰当、简洁、精

8、妙的评语是在长期的教学实践中逐渐形成，在梢神食粮——帖籍的哺育下茁壮成长的。苏轼说：“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”教师要多读一些与自己专业相关的书,“问渠那得清如许，为冇源头活水来。”只冇通过读书才能为自己的大脑注入更多的“活水”，才能不断提升自己的专业素养和专业水平；教师还应该多读一些自己专业Z外的书，“它山之石，可以攻玉”，经典的文化著作可以丰富口己的情感和人生历练，提高口己