浅谈初中历史教学中的心理健康教育

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1、浅谈初中历史教学中的心理健康教育摘要初中历史教学时对学生渗透心理健康教育的一门重要学科，在历史教学中，我运用历史发展中的事例引导学生正确对待人生道路上的挫折与失败；运用历史人物的事实激励学生克服学习中所遇到的困难；用丰富的历史知识，陶冶情操，培养学生积极向上的心理。运用以上的策略，可以达到培养学生健康的心理素质的目的，让学生成为健康型、创造型的人才，日后成为真正的社会栋梁，同时，我们的教育业也真正达到素质教育的目的。关键词初中历史教学心里健康教育素质教育挫折失败随着教育改革的发展，素质教育已逐渐深入人心，培养健康型和创造型人才

2、已成为教育的核心内容。但是，在教学过程中，大多数教师只重视学生的智力开发和特长的培养，却忽略素质教育对中学生心理健康的培养。因此，初中历史课堂教学要充分发挥心理健康教育的重要作用，在教学过程中渗透心理健康教育，培养学生具有良好的心理素质，并且能健康顺利地成长。那么，如何在初中历史教学中强化对学生的健康心理的培养呢?.认识初中生心理发展特点初中阶段是青少年成长过程中一个极为特殊的阶段，生理发育十分迅速，但心理发展相对缓慢，尚处于幼稚向成熟发展的过渡时期。生理变化对心理驱动产生强烈冲击，使他们产生了成人感，希望进入成人世界。但是在

3、追求成人感时,又感到种种困惑。了解了学生的心理发展特点，以便我们在教学中可以避免一些影响教学效果的问题，而选择一些使我们的教学能顺利开展并有助于学生健康成长的内容。1、价值观方由于现在独生子女居多，父母整天以孩子为中心，过分关爱或溺爱孩子，往往致使中学生形成以自我为中心的价值观，性格上表现为自私、自负或自卑。2.意志方面：一般表现为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示，缺乏自主。学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，经受不起挫折和失败的考验。3.青春期闭锁：主要表现是趋于关闭封锁的

4、外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于一体，这种闭锁心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此的心理隔膜，影响人际交往，往往陷入孤立无援的境地。二、如何在初中历史教学中加强心理健康教育1、用历史发展的事例引导学生正确认识人生道路上的挫折与失败历史的发展总是以曲折的螺旋式前进，在初中历史教学中，教师在提示历史发展的必然性和曲折性相互依存的规律的同时，应启发学生认识到人生道路不是一帆风顺的，总会有挫折和失败，应该正确地对待人生道路上遇到的挫折和失败，从而培养学生在逆境的时候不要消沉和悲观，要保持良

5、好的心态，树立正确的人生观、价值观和道德观，引导学生健康成长。如在讲述《工农武装割据的形成》一文时，教师在引导学生阅读分析课文的基础上，在总结大革命失败的原因和1927年三次大武装起义原因时，有意识地提示革命曲折发展的必然性，用生动形象的语言讲述中国共产党勇敢面对挫折和失败，不屈不挠斗争的艰苦历程。把中国革命战士不怕失败，勇敢地面对挫折和艰难困苦，不怕牺牲的革命精神渗透到教学中去，对中学生进行心理健康教育。教育学生在逆境的时候不要消沉和悲观，要保持良好的心态，树立正确的人生观、价值观和道德观，引导学生健康成长。2、用历史上杰出

6、人物的事迹激励学生克服学习生活中所遇到的困难中国是世界四大文明古国之一，有上下五千年的悠久历史。在慢慢的历史长河中，曾有多少的英雄豪杰、仁人志士、领袖人物和科学家，他们以顽强的毅力，坚韧不拔的精神战胜挫折和失败，最终取得成功，名垂青史，流芳百世。在初中历史教学中，教师在介绍这些名人事迹的同时，应该侧重介绍他们成功的背后所经历的挫折和失败，用这些事迹鼓励学生敢于战胜困难和挫折，提高学生心理承受挫折的能力。如诗人柳宗元，从都城被贬到边远的南方一广西柳州为官，但他没有因此而愤世嫉俗，而是为官清廉，造福一方，得到柳州人民的爱戴和尊重；

7、伟大革命先驱一一孙中山先生，以其屡败屡战的不懈斗志，缔造了中华民国，被国民尊称为“国父”；伟大无产阶级革命家邓小平，在“四人帮”横行霸道时期，他多次被打倒，但没有因此而对未来失去信心，而是对未来充满着希望，后来终于领导中国人民迈进了改革开放的新时代。诸如此类的历史风流人物太多太多了，举不胜举。因此，在初中历史教学中，我们应该运用这些历史资料作为生动的素材，向学生进行心理健康教育。3、用丰富的历史知识，陶冶情操，培养学生积极向上的健康心理初中历史知识浩如烟海，博大精深，上下五千年的悠久历史和灿烂的文化，近代以来中国人民反抗外来侵

8、略者和本国的腐朽统治者的斗争所体现出来的不屈不挠的民族团结精神和革命气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史进程，以此陶冶学生的情操，帮助学生树立积极进取的人生态度，坚强意志和团结协作精神，增强其适应社会生存环境的能力。在教学过程中，教师应多用丰富的历史事实，众多名人的言行来