浅谈初职语文的朗读教学

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1、浅谈初职语文教学中的朗读训练青浦区初等职业技术学校戚春芳朗读不仅是语文课堂教学的一项不可缺少的重要环节，而月•直接关系到学生综合能力的发展。俗语讲：“读书百遍，其义门见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”一个人的语文能力，主要是表现在语感上，而朗读是培养和提高学牛语感素质的重要途径。为此我们要大力倡导朗读教学，培养语感，提高阅读能力和审美情趣，让我们的学生语文综合能力在朗读屮捉升。我校的学生有着特殊性，他们是难以完成普教初屮学业的随班就读的轻度智障学生和学习困难的学生，是普通学校的弱势群体。他们的抽象思维和

2、创造能力、形象思维和模仿能力比一般的同龄人弱，但这两者Z屮形象思维和模仿能力相对抽象思维和创造能力要强一些。在语文教学中，他们对课文内容、写作技巧等学习较难产生兴趣，对同龄人所热衷的朗读，也存在着一些困难。对于初职学生来说，提高他们的应用语文的能力，朗读教学显得尤为重要。应该知道，语文教学的第一任务是让学生学习语言。通过熟读、背诵，使书而语言内化为学生自己的语言，才能冇效地提高学生理解、运用语言的能力，更有效地培养初职学生人际交往、交流的能力与自信心。因而，重视朗读教学，提高学生的语言表达能力，对我校语文教学来

3、说势在必行。一、初等职校语文教学中朗读训练的现状分析存在的主要问题：1、忽视朗读训练，朗读时间不够充分。由于学生的特殊性，在语文教学屮，教师总是觉得学生这也不懂，那也不懂，这里需耍讲解，那里也需要学习。整节语文课，老师教的过程与学生学的过程能体现教师的课堂组织教学能力，但一节课40分钟，教师让学生读的机会却很少，有的几乎没有。教师认为：学生其他方面的知识还有待学习，有些很简单的内容老师反复讲解，还没弄懂，哪里有时间让学生朗读呢？教师主观上忽视朗读训练，即使冇朗读练习，往往也是来去匆匆。2、只注重朗读形式，目的性

4、不够明确。语文课堂教学中，即使冇部分教师能意识到让学生读，齐读、个别读、分角色读，看上去课堂教学屮已注重学生的朗读，但读前没有要求，读后也没有及时评价反馈，只是为了让学生读而读，学生只是被教师驱赶着，冇口无心地“念着经”，没冇用心、用情去读。这样的朗读目的不明确，收效甚微。3、朗读时缺乏必要的指导。在课堂教学中，教师能注意对重点句段的学习，有意识地让学生读，但随意性较大。让学生凭着感觉读，而没有指导，即使有指导，方法单调。不重学生内心体验，不重语言的内蕴的理解。4、训练面较窄,没能面向全体学生。由于班级学生的差

5、异性较大，教师往往为了完成一节课的教学任务，在開读时，往往盯住几个相对较好的学生，而其他同学似乎是听众。而没冇被请到的同学往往是朗读方面处于弱势的学生，更需要老师的关心与帮助。二、朗读训练的策略与实践1、教师要提高认识，意识到朗读的重要性(1)、朗读教学是推广普通话的重要途径，是学生止确使用祖国语言的关键，流利的朗读是进行口语交际的前提。初职学生绝大部分跨出校门就将踏上社会，而融入社会的第一关就要与人交际，与人交流。(2)、阴读有利于帮助学生深刻理解课文，体味文字作品的深刻内涵,能充分发挥语言的感染力，引发学生

6、产生共鸣，达到提高语言表达能力的效果。(3)、通过朗读还可以积累名言佳句，感受语言文字丰富的文化内涵和审美价值，陶冶思想情操，激发学生热爱祖国语言文字的感情。2、激发学生兴趣调动朗读的积极性初职校学生大多不愿读书，不能完成老师布置的口头朗读作业，这说明学牛对朗读缺乏兴趣，这就要求我们教师得想方设法激发学牛的朗读兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是进行语文朗读训练的切入口。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促

7、进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，激发起学生朗读兴趣，对学生的学习语言而言是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。(1)精心设计，多种形式结合朗读的形式纷繁多样，各种形式的朗读冇各自的功能和适用范围。单一的朗读形式，既让学生感到枯燥、无味，又没有实效性。要运用得当才能提高朗读的效率。当需要激趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需耍借助读来帮助学生分清段屮的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；针对具体课文内容中某些重点词的理解，

8、宜采用调换字词进行比较朗读……因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好毎一环节读的形式，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性,才能使学生情发丁心间，又能溢丁言表。(1)与现代化媒体整合，创设朗读氛围音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶，教师要针对不同类型的课文，选择与Z朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效杲。如指导朗读《美丽的小兴安岭》时，我考虑到小兴