浅谈小学语文的朗读教学

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1、浅谈小学语文的朗读教学朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读。他说：凡读书,需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样,我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。小学《语文课程标准》指出：应重视朗读，教师的朗读要起示范作用；学生的朗读要由教师指导。可见朗读在小学语文教学中有着重要作用。一、朗读是阅读的起点

2、，是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生来说，他们注意的稳定性比较差，不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的有意注意，学会自己约束自己进行学习。二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读是阅读最基本的方式。盜通过这种阅读方式可以获得更

3、丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平,推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。三、朗读有助于情感的传递，是教师衡量学生对教材理解水平，检验阅读

4、能力的重要标尺。任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真止朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。因而教师可以通过听学生朗读来衡量他们对课文的理解程度,从而来检验学生的朗读水平。由此可见，朗读不仅可以提高学生的语言水平，还推动了思维的发展，它是达到教育更高境界的基本手段之一。因此,作为一名小学语文教师，不能仅仅从思想上认识到朗读的重要，而要积极尝试采用各种方法指导学生朗读，不断地提高学生的朗读能力。在教学中，可以尝试遵循“读读一想想一练练—评评”的教学原则由易到难地进行朗读指导

5、。（一）读读小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得流畅富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、掉字或者读不通顺的现象。也止是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文因囹吞枣似的理解，起不到通过朗读感受课文的目的。这时教师可首先让他们小声朗读来熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。与此同吋,还要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，即不要唱读。（二）想想指导朗读，如果学生不深入地了解课文的

6、内容，不为课文的内容所感染，那么他根本无法真止做到有感情的朗读。因而教师在朗读前应启发学生从各方面掌握全文的思想感情，这就需要教师对学生进行启发，进…步指导。首先，教师应充分发挥学生的学习主动性，让他们先发言谈自己的感受，锻炼他们“说”的能力。其次，学生发言后，教师应及时给予肯定和鼓励，同时引导学生继续进行深层挖掘，启发学生围绕课文的重难点展开联想。最后，教师进行范读，它不仅可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生以启发，使他们从中领会准确表达中心的方式。（三）练练要提高学生的朗读水平，指导他们反复练

7、习是基本途径之一。教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，让他们根据自己的感受来朗读课文。可采用丰富多彩的形式来组织学生练习，如个人读、集体读、分段读、分角色读等等,以此提咼学生的郎读兴趣。（四）评评学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔,给予鼓励，并提出更高的要求。还要引导他们在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。朗读是一种语言艺术，它

8、在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师精心指导，学生刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的魅力！