浅谈初高中英语的衔接教学

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1、浅谈初高中英语的衔接教学浅谈初高中英语的衔接教学摘要：衔接教学的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，其至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此，对英语教学的初高中衔接必须予以重视并及时切实地抓好，使高一学生能尽快适应高中的英语学习，顺利完成学习任务。关键词：初高中英语；衔接教学；教学方法中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2013)21-0084在我校进行的一次高一年英语教学适应性调查中发现，不少高一新生入学不久就失去了学习英语的新鲜感，甚至产生消极的学习情绪。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学

2、习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须做好四方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，达到最佳学习效果。一、将心理和思想方面的引导以及教育作为衔接教学的起点高一学生一进入高中就能感受到初高中教学的差异，很快他们就会感受到诸多的不适应。教师总能听到这样的抱怨：英语课听不懂，语法太朵了，词汇太多了，阅读太深了，写作太烦了。作为教师，我们要有针对性地对学生进行正确引导，让学生认识到高一年级是整个高屮阶段打基础的关键阶段，思想上不能麻痹，应该全身心地投入到学习中。对于那些刚经历完中考想耍“歇一歇”的学生来说，耍

3、引导他们认识学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”。对于那些害怕学习英语的学生来说，耍鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,“世上无难事，只怕有心人”，只耍认真，就可以学好英语。只要帮助学生扫除了顾虑，树立了信心，教师就打开了学生学习英语的心理之门，那随后的学习就变成水到渠成了。这就在情感方面实现了初高中英语教学的衔接。二、将查缺补漏，夯实基础知识作为衔接教学的核心内容基础知识不扎实，是高中英语学习的严重障碍。笔者认为在高一年级的开始阶段，不要急于进入高中课程的学习，而是用两三周的时间对初中阶段的基本知识进行梳理，查缺补漏，为下一步的有效学习夯实基础。重点放在单词的拼

4、读，词性的掌握，句子成分的分析，基本句型的把握等方面。这些基本的英语知识直接影响到高中英语学习的成败。而且，基本的语法知识对于缺少语言实践机会的外国学习者(foreignlearners)来说是不可或缺的。只有夯实了基础，才能有效地适应高中阶段的英语学习，让学生初步具备自学能力，彻底解决初中英语教学所遗留下來的问题，尽早摆脱高中英语教学的被动局面,在语言知识方面实现初高中英语教学的顺利衔接。具体做法是：1.弥补语音知识，加强语音训练，培养学生自学词汇的能力要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基木技能入手，弥补语咅知识，加强语咅训练，使学生能止确运

5、用读音规则独立拼读单词和根据音标来记诵单词，培养学牛自学词汇的能力。为学好词汇量多的高中新课标迈出了坚实的笫一步。2.弥补语法基础知识的缺漏，为更好地理解和掌握高中英语扫清障碍结合新课教学的需要，将初高中英语语法知识有机的结合起來，复习旧知识为新课打下基础。教学吋要改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向，注重设置情境，采用全新的、能激发学生学习兴趣的语法教学方法，将语法教学与语言的实际应用结合起來，以便学生理解该语法现象使用的语言交际情境，让枯燥的语法知识在真实的交际情境中变得生动有趣。总Z,只有弥补了学生英语基础知识的缺漏，夯实了语言运用能力的基础，才能在语言知识方

6、面真正衔接初高中的英语教学。三、将培养学生良好的学习习惯并优化其学习方法作为衔接教学的目标在教学中，我们不难发现许多学生进入高中后依然沿用初中吋的学习方式，对教师过度依赖，缺乏学习的主动性，而这显然不能适应高中阶段的学习。笔者认为教师在教学中要鼓励学纶通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法，并在此基础上形成良好的学习习惯，才可以帮助学生尽快适应高中英语学习，并且为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。具体來说，有以下五种习惯：1.预习的习惯由于高中阶段的英语课文篇幅都较长，承载的信息量较大，生词量增多，理解起來比较费力，因

7、此，预习有助于加深学生对课文的理解，使课堂教学更为有效，同吋学生也能及吋发现问题，学习的目标更明确。2.课外阅读的习惯初中英语教学一般局限于教材，到了高中阶段，英语的阅读能力成为了一个侧重培养的目标，单纯地依赖课文是无法实现的。所以,帮助学牛选择适当的趣味性强的课外读物，让学生随时翻阅，重心放在提高阅读速度和阅读效率上，重点关注所读文章的主要内容和作者的观点，指导学生用欣赏的眼光去阅读并学会摘抄…些优美的句子和文段。这样，学生就不会觉得阅读是一种负担，而是一种享受。通过泛读，可以增长学生知识，培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。3.使用