郎读技巧的指导

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1、朗读技巧的指导朗读是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种再创造的言语活动。大家都有这样的体会：同样一句话，同样一篇文章，看一遍与读一遍的感受是不一样的。尤其是富有感情的朗读，它能对书面文字进行弥补，能使静止在纸上的人物和事件活跃起来，显得丰富多彩。朗读能提高学生驾驭语言文字的能力，能加深学生对课文内容的感知和理想，能培养学生的语感，能启迪学生的思维，陶冶学生的情操。由此可见，朗读是语文课堂的重要而有效的途径。要想达到有感情地朗读，我们就要教会学生朗读的技巧，我认为应从以下几方面加以指导：一、重音。朗读中，为了准确表达语意和思想感情，有时强调起那些重要作

2、用的词和短语，被强调的这个词或短语通常叫重音或重读。重音在词句中出现，是体现句意的重要手段。例如：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”“我特地起个大早”。另外，重音的确定还要根据作者的着眼点和表情达意的重点。如：“•盼.望着，，验望.着，东风来了，春天的脚步近了。”“盼望”一词反复出现，表达了作者对春天的期盼之情，均应重读。“近”字重读，突出春天临近大地时给人带来的亲切感。再如：“李先生在昆明被暗杀，是李先生给•昆明.的光荣！也是的光荣！”。“给昆明”与“昆明人”均应重读，突出昆明人以李先生为荣的感情。同样的一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，整个句子的意思

3、也就发生了很大变化。女A、妈妈叫你冋家吃饭（是妈••妈叫，不是别人）B、妈妈叫你回家吃饭（不是叫别人）C、妈妈叫你回家吃饭（不是去其他地方）D、妈妈叫你回家吃••饭（不是做其他事情）重咅发生了变化，内容也变得丰富了。■二、停顿。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理需求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的。它不单是生理上换气的需要，更主要的是表情达意的需要。一般地说，停顿有语法停顿，逻辑停顿和感情停顿三种。语法停顿基本上是与段落，标点符号一致的；逻辑停顿是揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系而作的停

4、顿；在表示激动的感情时，可以延长或缩短语法停顿的时间，这种停顿也就是感情停顿，例如：“敌人又威胁她说“不说我就毙了你”刘胡兰愤怒地回答“丕.知道，就是不知道！”（《刘胡兰》）。”“不知道”三个字要一字一顿响亮有力，突出刘胡兰坚贞不屈的英雄气概。再如：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的丰碑……（《丰碑》）”通过庄重语气和稍短的停顿突出军需处长高人的形象。三、节奏。朗读或说话时，表达内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回环交替的声音形式，就是节奏。作品的感情基调，可造成六种节奏类型：轻快型，多扬少抑、多轻少重、轻快欢畅；凝重型，语势平稳、多抑

5、少扬、声音强而有力；低沉型，语势压抑沉重，声音缓慢偏暗；高亢型,语势高昂，步步推进，声音响亮豪迈；舒缓型，多扬少抑，多重少轻，紧张急促，气促音短。一篇作品的基本节奏型是就全局性、整体性而言的，并不是每一句话都符合，各种类型往往互相渗透。了解了一篇作品的节奏类型，述必须进一步掌握此类型的节奏转换方法，如快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实的互相转换，朗读时才能造成回环往复的节奏。例如：%1我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。%1我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，%1但我们的后辈还是一气，宏儿不是止在想念水生么。%1我希望他们不在像我，又大家隔膜起来……%1然而我又不愿意他们

6、因为要一气……%1他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（《故乡）《故乡》的节奏为凝重型，指导朗读时应注意它的抑与扬的多层转换特点。本段节奏转换是先抑后扬，以扬为主的回环往复：①稍抑②再抑③稍扬④稍抑⑤再抑⑥更扬。U!用来表情达意的抑扬顿挫、轻重缓急的调了叫语调。语调有四种类型：平直调、上扬调、下降调、曲折调等。朗读叙述的句子或比较严肃的内容，一般用平直调。女口："车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”（《一月的哀思》）。应读出庄严悲痛的语调。表示疑问、惊喜、命令、号召等感情，多用上扬调；如“你们看见过这样的总理吗？”（《一夜的工作》）下降调多用于表示坚决、口信、祝

7、愿、感叹、心情沉重；女口：“她激动地说：“弹得多纯熟啊！……”（《月光曲》）应用下降语调读出赞扬的语气。曲折调常用来表示惊讶、幽默、含蓄、讽刺等。例如：我的鼻子是碰壁碰扁的。（《我的伯父鲁迅先生》）“有的说“人家有钱，鸡也向着他。这真是好命哇。”（《半夜鸡叫》）这一句表示不满情绪，“钱”和“命”字曲折面拉长。朗读前要仔细琢磨文章中的语句含义，是悲、是喜、是豪迈雄壮，还是婉转、细腻、朗读时才能控制好语调，读出情感来。五、语速。语速是指朗读时在一定时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情千差