浅谈初中历史教学评价

《浅谈初中历史教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中历史教学评价关键词：历史教洋新课程教洋评价我是一名四川南部地区的历史教师，近几年由于学校改制，鬲中停招，而学校招收的学生生源现状情况不理想，基础比较薄弱，作为一名从高中新到初中的历史教师而言，对历史教学评价也一度产生困惑、迷茫。有幸参加了国家西部教师培训计划，对自身的观念产生了一定变化，对历史教学评价有了新的认识，结合自身的学习感想和实际教学过程中的理念碰撞，谈谈个人的认识。教师的教学评价，要求教师对学生的学业评价不能一概而论，而应该依据油中的实际学情，根据自身的教学实践，在教学屮做好学生的学业评价。平常我们社会、学校乃至教育行政主管部门对丁•教学效杲和质量的传统评价标准基木上是考试

2、成绩，即“分数”。分数高，被泸高、泸县二中等国示高中录取的名额多，教学效果就好；反之，就差。而现今泸州地区屮考历史分值逐年降低（今年降至30分），造成社会、学生对历史课程的重视不够，导致教师对教学成绩的漠视现彖加重，个別教师甚至抱着无所谓的态度，造成初中历史教学评价的实际状况令人担忧。现实造成历史课程在学生、家长心1=1中的地位无关紧要。态度没放正，努力垂视程度就不够，会考升考的成绩不理想，当然直接被重点高屮拒之门外。其结果直接影响到了班级、年级乃至学校的“业绩”和“声誉”。可以毫不夸张地说，就是应试教育模式的教学评价制度本身问题，葬送了历史评价。而今的评价体系，往往对学生评价也是以分数为标

3、准，成绩优秀，就是好学生，反之，就是差生。即使对历史了解不多，只要中考科目的总分上了线，照样被当成“高材生”录取到重点高中去。难怪总是听到泸高等重点高中的历史老师感叹现在的学纶越來越“高分低能”，也就不足为怪了历史课程标准的基本理念强调：是否有利于学生学习方式的转变；是否有利于教师教学观念和教学方式的转变；是否有有利于历史教学评价体系的改进？传统的历史教学评价体系方法简单，指标单一，重在学习的结果一一考试成绩，把评价学生看作是教师的专利，把学生置于被评价、被教育的地位，却忽视了对学生发展的激励功能。新课程的历史教学评价重在过程评价、诊断评价和终结评价。评价必然涉及考试，但不等同于考试。历史课

4、堂的教学评价实际上是一种历史教学过程的评价，它在于师生互动、自主学习、合作探究中的行为表现、参与热情、情感体验和探究思考的过程等。那么，检查评价的作用何在呢？评价的检查，可以促进学牛的发展。作为历史教师，大家往往都会遇到这样的情况：班级学牛多数喜欢历史课，但一到考试期间，学牛往往不愿复习。而我们的检査评价就能督促学牛去复习。在过程评价中，可以检测到学生知识的学握程度，学习方法的正确与否，态度是否端正，教师就能及时帮助学生建立自信、认识自我，促进学生的发展；检查评价还能起到激发学生的积极性，培养积极学习的态度。以前我们的学校、教师比较重视终结性评价，就是考查学牛的历史“双基“，具备的各种能力、

5、程度和水平。其实，我们耍明口的是历史教育的最终冃的是促进人的全面发展，历史教学评价不仅要关注学牛的学业成绩，更应关注学牛其他方面的发展。如，我们在检查评价“繁荣与开放的社会”这一学习主题的时候，作为历史教师，不仅要帮助学生实现获得中国隋唐历史的基本知识和能力，还要让学生体验出学习过程，学会历史学习的方法；注重评价学生以实事求是的态度理解分析历史与现实的问题；认识到祖国的繁荣与民族的和睦团结密不可分现实，吸纳各民族共同创造的文明成果;树立忧患意识，增强历史和社会的责任感。现在我们使用的川教版历史新教科书的内容特点，也为历史课教学评价的改革指明了方向。就以七年级教材为例，教材简明而清晰的描述，清

6、晰地勾勒出中国古代史前期的发展脉络和特征，使学生对这一阶段重要的历史人物、事件和现象，有一个初步的、轮廓式的了解。与以前的旧教材的大不相同：（1）以各学习主题为主，中华文明的发展始终贯穿于教材的基本线索。（2）教材内容分为主栏、辅栏两部分，主栏中的宋体字是学习的主要内容，仿宋字内容是对大字内容的展开和补充，同时教材还提供了大量的图像、图表和地图，为“再现”历史提供了一些形彖资料；在辅栏中设计了读、看、写、记、想、说、议等要求，是要求学生在老师的指导下优化学习过程。（3）每课都设计有“学习活动”并安排了儿次综介性和实践性较强的“主题活动”，这可以发挥学生的创造才能。（4）从课程大纲要求学生掌握

7、的内容来看，侧垂于历史发展的生动过程的叙述，不像以前的IH教材，是些条文式的耍点。这样，新教材虽然行文可能多了些，但比旧教材生动多了，符合初一学生的认知水平，便于学生的学习。（5）抽象性的概念大邮减少。新教材里的概念，比门教材减少了大约三分Z二的内容。学生难于理解、记忆的概念，如“氏族公社”、“人殉”、“族诛”、“连坐”、“推恩令”等内容，只在行文中予以叙述而已，只要求学生了解这些内容。（6）论从史出，新教材