浅谈《几何画板》在初中教学中的使用

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1、浅谈《几何画板》在初中教学中的使用新课程改革提倡学生的学习要由传受式学习向探究式学习转变，学生不再是被动式或灌鸭式地接受知识，而是要主动的在探究屮去获取他所需的知识。“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是学生主动获取知识的一大助力。我国中小学开展计算机辅助教学虽然起步较晚，但发展却非常迅速，特别是近两年来，在西部贫困地区，国家投入了大量的财力、物力，实施了“边瞩薄弱学校基本设施改造项目”、“班班通”工程等，对学校的设施进行改善和补强，这也让计算机、多媒体设备走进了我们边远农村的教学课堂。但由于我们教师队伍建设的滞后，旧的教育观念、教育传统都在一

2、定程度上困扰着计算机辅助教学的发展。《几何画板》的引入打破了传统尺规的教学方法，为创新教学模式注入了无限的活力，成为当前辅助教学推广较好的专业性软件平台。但“儿何画板”的使用对学生学习方式和学习效率产生什么样的影响，我们应该怎样合理地运用各种资源，帮助学生改变口前机械的学习方式，-•直是个有待不断研究、不断完善的问题。下面就对个人使用几何画板的己见谈谈看法：一、几何画板的特点：对“几何制板”的认识，是在几年前，开始我认为它只是一个数学教学辅助软件，只是替代了直尺、圆规的一个画图工具而已。但在自己的教学和制作课件过程屮，认识到了它的强大功能以及特有的随机计算能力和交互能力，使我

3、为它的魅力所折服。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。是最出色的教学软件之一。它主要以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。是数学、物理教学屮强有力的工具。它有如下特点：1.增强的表现力：(1)点冇四种大小尺寸供选择，对线或是轨迹等路径可选的冇四种宽度和四种模式的任意组合；(2)可以通过标记工具创建角标记，标记相等的角度或是直角，以及通过角标识进行角度测算；(3)可以通过标记工具创建记号來识别路径，标记相等的线段或是相互平行的线；(

4、4)根据自己的喜好，创建显示多边形的框架，或者隐藏多边形内部；(5)能对图片、内部或轨迹以及他们的迭代进行透明度的设定；(6)函数显示的方式可选择y二、f(x)二等，可以通过选择〉编辑

5、设定丨文本设定新函数的默认显示方式，或是通过使用计算器的方程弹出菜单选择；(7)以弧度作为单位时显示角度可以表示为多少分Z3T或是以小数表示；(8)通过任意两个点(一个点关联另一个点)自定义一个变换，作为一个范例，几乎可以将这个变换应用到其他任何对象。2.操作的便捷：(1)通过使点更大或更有磁性让点更容易被选取；(2)使用关联菜单方便地选定特定对象的相关命令，包括更改对象层级、更改参数值、更改

6、图片透明参数、构造轨迹的分辨率以及更改迭代深度；(1)计算器•11直接通过键盘快捷键创建参数；(2)参数具有编辑框，可以直接编辑参数数值；(3)设置参数精确度，并更容易通过键盘增减调整参数；(4)创建两个单独的按钮-一个隐藏按钮和一个显示按钮-在按Shift键的同吋选择编辑I动作按钮I隐藏和显示。1.强大的文本特征(1)将所创建文件中的标签、数值等热字化，更便捷也更容易将标题的表达数学格式化；(2)显示的计算、函数和对彖的标签统一使用数学排版最常见的斜体；(3)文木的风格为粗体、斜体或下划线，键盘快捷键Ctrl+B,Ctrl+I,Ctrl+U(Windows)；(4)使用包括

7、数学符号的Unicode，并能实现多语言标题。对希腊字母等使用快捷方式；(5)设置默认的文本样式，更容易设置标签、标题、数值、操作按钮、表格以及轴刻度；(6)附着的文本跟随点一起迭代。2.更多、更好的工貝(1)使用多边形工具来构建带边线的多边形、不带边界或仅仅冇边界的；(2)使用标记工具绘制角标和刻度线，甚至可以用徒手画来定义一个函数；(3)使用信息工具显示构件间关系或探索对象的属性；(4)通过选择恰当的对象作为一个自定义命令工具，然后按住Shift键的同时选择了口定义工貝菜单中的工貝；(5)更容易选择工具文件夹，工具会自动复制。3.更多、更好的对彖(1)对图片选装、缩放，并

8、能对图片进行自定义变换；(2)图片口J以附加到一个、两个或三个点上，口J使一般仿射变换；(3)通过多边形剪裁图片，只显示图片的特定部分，你可以改变裁剪形状和大小；(4)使用了高效率图片压缩技术；(5)构建轨迹上的位点；(6)构件基于变化参数的轨迹；(7)运动按钮來改变参数值；(8)创建声音播放按钮来播放声波函数。4.更简便、更强大的图形(1)通过参数变化探究现实函数族图线；(2)测算出路径或轨迹上点的比值以及构造路径或轨迹上的特定比值的点；(3)轻松构造线、圆与方程轨迹的交叉点；(4)使用三角编号的坐标