浅谈初三数学分层教学的体会

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1、浅谈初三数学分层教学的体会刘仲莹中学何勇关键词：分层教学内容摘要：目标策略的分层课堂备课的分层课堂教学的分层各类作业的分层表扬与批评的分层新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力.新课标精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到片•能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学牛

2、的思维能力，进而较快地提高教学效果•我个人在初屮数学教学多年的实践屮体会到，初屮数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而R各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学牛进行分层.并根据不同层次的学牛制订不同层次的教学目标和教学策略.因为初三面临中考，各个学生的日标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学牛成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层:数学基础较好，思维能力也较好。二层:

3、数学基础一般，思维能力一般，三层:数学棊础较差，思维能力一般.一目标策略的分层对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要扎实,培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题，让他们白学和进行一题多解•二层充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩.分层教学就是要讣学牛清楚口己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学牛的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学牛在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得

4、相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出-•个“推”字，推他一把,让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。二课堂备课的分层为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学牛去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根

5、据具体问题屮的人小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起來，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。三层：会解简单-的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。三课堂教学的分层教学分层是课堂教学屮最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。在课堂教学屮我针对不同层次的7生采取不同的导V方法，

6、使各层次的F生都能理解掌握数学知识和发展能力.因此我们在课堂教学屮应采用：低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将冇思维难度的问题让一层的学生回答，简单的问题优待三层的学牛，适中的问题回答的机会让给二层学牛，这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对二三层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。与“学困生”交朋友，使他们抛弃胆怯和怕错的心理，敢于发表自己的见解（包括错误），增强自信

7、心。变要我学又不知道怎么学为我要学，主动地学。对这部分学生可以集屮先讲或小组讲，再模仿练。总之，以“扶”为主，“扶”中冇“放”，垂在带领学生学习。对于一层的学生在教学中注意启发学生思考探索,领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学牛变更问题帮助学牛进行变式探求。对一层学生以“放”为主，“放”屮有“扶”。突出教师的导，贵在指导，垂在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。平时的课堂屮我们的授课形式是多样的。全体参与的课占主导，既要让不同层次的学生得到发展乂不能让A层学生知识冇人为的断层。复