浅谈初中班主任工作管理策略

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1、浅谈初中班主任工作管理策略小议初屮班主任丁作管理张家界市桑植县贺龙屮学陈小林当前的教师中流传着这样一句话：“小学生幼秫，好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双巫转型”致使初中学生这一•特殊的群体就有了许多杲乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为徳育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。一

2、、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习屮的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感悄的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这-中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生

3、，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生史为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。1、班主任要打心眼里尊重学生的人格没冇尊重就没冇真正

4、的教育，“以人为木”更妄逞论。尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是耍平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困牛等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。现在的学牛由于大多是独4:子女，口尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重耍。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前捉。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重

5、学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。2、班主任耍站在学生的角度去理解学生“理解万岁！”人与人Z间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生徳育索质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青

6、春期，容易岀现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，止确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期吋，我班的吴锡波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有人声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”

7、吴锡波听后，慢慢停了下來。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自C的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。理解学心，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学仝做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生口常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生徳育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到

8、不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次來提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重耍方法。3、班主任要有一颗宽容学生的心现代的