浅谈《煤矿地质》实践教学环节

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1、浅谈《煤矿地质》实践教学环节摘要：为了完成考成高职誉育《煤矿地质》教学任务，实现专业教学目标,必须合理安排《煤矿地质》实践教学环节。通过实践教学环节的实施,提高学生理论联系实际能力，使学生最终成为职业技能型人才。关键词：煤矿地质；实践教学环节;体验教学;认识实习中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)01-0155-0121世纪是高科技的信息时代，随着科学技术的飞速发展和现代化企业的兴起，新技术新工艺新产品层出不穷，现代化企业急需高素质技术人才。高职教育就是适应现代化生产的需要而发展起来的，高职教

2、育的人才培养目标是培养服务生产一线的高等技术应用型专门人才，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。实践能力是实现人才培养目标的关键，实践教学是培养实践能力的重要途径，在《煤矿地质》中如何合理设计实践教学环节，提高实践能力，值得与同行们共同探讨。一、《煤矿地质》实践教学组成及组织形式《煤矿地质》分为理论教学和实践教学两部分,实践教学占总课时量的60%,穿插在理论教学中的实践课时量占20%,课程结束后期末的认识实习占40%o《煤矿地质》开课专业是矿业工程系的采煤技术专业和矿井通风与安全专业,属于非地质类专业基础课。一般专业

3、课的实践教学是指课程结束的学期末的生产实习和认识实习，《煤矿地质》的实践教学有所创新，其环节分为循序渐进的五个过程:社会调查环节、地质资源鉴赏环节、地质实验环节、体验式教学环节和地质认识实习环节。以小组的形式组织，小组长负责制。小组长考查组员，老师考评小组长并抽查组员成绩。二、《煤矿地质》实践教学环节1.地质资源的社会调查环节。它是实践教学第一个环节,安排在“矿物概念和性质”等理论教学之后，''常见矿物”教学之前。目的是更好掌握矿物的性质，激发专业兴趣，调动学习积极性，为更好地理解"矿物特征”、"常见矿物鉴别”做铺垫。专业课中开展

4、社会调查，是《煤矿地质》实践教学的改革尝试。比如:利用奇石一条街和每年的“奇石展”作为地质教学资源，带领学生走出教室，把课堂设在珠宝行和展厅，通过完成实习作业展开地质资源社会调查。各小组在规定时间完成实习作业后回到课堂，汇报作业内容、质疑。以学生汇报，代替老师“一言堂”来完成“五类矿物”和“常见矿物”学习过程。这种实践教学方式激发了学生的好奇心和学习兴趣，培养了与人交流的能力、收集信息的能力、按要求完成作业的工作能力和团队合作的能力。学生答疑的过程，是加深理解理论知识的过程，体现了学习的积极性和主动性。教学环境的改变也为培养创造性

5、和发散思维创设了良好的学习情境。2•野外地质资源鉴赏环节。它是实践教学的第二个环节,安排在"地层的划分与对比”开课之前，为理解“地层”的概念和出露形态增加直观性。乌海位于贺兰山北段，黄沙遍野，山上寸草不生。黄河水自然切割的地层，是理论教学最好的资源，其出露形式、露头线与地形关系，形象直观,而且有利于其他学科如《矿图》和《井巷工程》等的理论学习，很好整合了其他学科知识，体现了实践能力培养的系统性。在前两个实践教学环节中，通过踏勘和观察，扩充了教材内容。如来自内蒙左旗的恐龙蛋化石、沙漠玫瑰和大漠石、来自周边采石场的钟乳石、来自煤矿的黄

6、铁矿结核等等。了解了珠宝奇石的鉴赏方法。认识了乌海市濒危固沙植物：四合木、胡杨和早柳。看到了沙漠特有的“雅丹地貌”、蓬勃发展的西部高耗能化工基地，焦炭基地等，从生产生活实际延伸到环境与经济的可持续发展，由温室气体的排放唤醒环保意识;了解黄河水中上游的污染现状,展望内蒙古煤的洁净转化和深加工技术的应用前景等等。爱因斯坦曾说过：“仅使用专业知识育人是不够的，通过专业教育可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。这种社会调查和鉴赏课正是跨学科学习最好的方式，建立了热爱祖国热爱家乡的情感，树立了用专业知识建设美好家乡的信心。3

7、•地质实验教学环节。在“岩层产状”一节，实验课。目的获得操作技能和理解概念和测量原理。地质实验不同与其他学科，产状三要素、岩层真倾角和视倾角的理解是历届学生的难点。借助模型和地质罗盘，利用直观性教学，来突破难点。至于仪器的操作，由“会用”到“会测”再到'‘能测”的过程就是由知识转变成技能的过程，即操作技能。反复练习就能获得。而真正理解抽象概念和理论知识,还需要给学生思考的空间，地质实验课不是走形式验证实验数据，而是要理解至关重要的专业术语。4•体验式教学环节。实验课结束后安排体验式教学（现场教学）环节。即野外岩层产状测量，由模型过

8、渡到实物，利用校园周围的奇石资源，边授课边实验。要求画出并表示岩层三要素，为后面绘制地质素描打基础。目的培养运用知识解决实际问题的能力。在体验式教学环节中学生会出现好多疑问：如图与实物不对应等。“不愤不启不楼不发”，针对学生的问题教师要循循善诱，采