浅谈“爱生学校”中的儿童权利

《浅谈“爱生学校”中的儿童权利》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“爱生学校”中的儿童权利―-中国一联合国儿基会“爱生学校与学校管理”（CFP）项目国家级培训者培训会体会儿童权利是人权的重要组成部分。儿童权利的保障和实现是教育的基石。《儿童权利公约》是迄今为止对儿童权利阐述和规定最为具体详细的、具有国际约朿力的国际法律文件。建设“爱生学校”，就是要创造一个儿童能够真正成为责任主体的、友善、平等的教育环境,这就要求我们在教育中充分认识儿童权利。“爱生学校”的提出与我国基础教育改革和发展的态势是相一致的。由于传统教育观念的束缚，大多数教育工作者经常站在成人的视角看儿童的需求，按照成人的标准

2、建设“爱生”学校，儿童意见、建议、需求被漠视，儿童权利的缺席依然是常见的现象，学校依然是成人“专制”的工具，儿童依然是成人“统治”的对象。其根本原因不是成人不“爱”儿童，而是由于观念的落后，忽视了儿童作为教育的主体所必须有的参与权。卢梭在批评违背自然的教育时说，那种另酷的教育把儿童像花园中的树木那样，照它喜爱的样子弄得歪歪扭扭。把儿童作为必须要按照教育设计了的样子进行修剪，必定要把任何不符合要求的树叶除掉，必定把儿童摆布成一种“可爱”的样子，但是这种园丁的“修剪”违背了儿童纯真的天性，贬抑了儿童的自尊,甚至牺牲了儿童的健康，

3、扭曲了儿童的人格。园丁心态虽然隐喻了教师对儿童的辛勤的关照，但这种“关照”却体现出一种不容置疑的强权和支配意志。因此，学习者要倾听儿童对“爱生学校”的声音，要意识到建设能够关注儿童权利的“爱生学校”的必要性和紧迫感。儿童的发展是这个世界上最为神圣的，儿童的生命具有不可算度的价值，儿童的未来具有不可预定的可能性。教育部一联合国儿童基金会联合实施爱生学校项目总目标是创建一个以学生为本，处处热爱学生的环境，让所有儿童入校就读，鼓励儿童参与学习并表达自我，尊重差异性和多样性，平等对待，消除性别歧视；最为重要的是为所有儿童提供有质量的

4、教育，确保每个儿童得到全面发展。其具体日标是：1、为学生创建和营造一个最为有效的学习环境，使学生学习高效；2、建设一个优美健康的校园环境，促进学生的身体健康，帮助学生养成良好的卫生习惯；3、创造安全、舒适、卫生的学校环境,使学生在学校里有安全感；4、创造…种没有性别、种族歧视的校园氛围，让学生在平等、互助、合作中成长；5、营造一个教与学的良好社会环境，积极鼓励吸引社区和家庭共同参与办学。“爱生学校”的主要功能在于：1、帮助学生实现接受良好教育的权利；2、帮助学生学到他们需要掌握的知识技能，满足学生不同个性发展的需求；3、帮助

5、学生发展和形成良好健康的身心；4、保证学生有自由的空间，使学生有安全感，保护他们的发展；5、帮助教师树立良好职业道徳意识，改善师生关系。因此，研究学生的学习特点，了解学生的学习需求，尊重学生的学习规律,培养学生的学习能力，为学生的有效学习提供支持和帮助,是学校发展至高无上的原则。走近学生，引领学生参与、关注学生愿望、倾听学生声音，是寻求解决学校问题之道的有效的策略。有一句古老的西方谚语说：“孩子并不是我们要塑造的东西而是我们耍发现的人”。这说明成人应该态度谦恭地面对孩子的智慧，耍相信他们需要探索和发现的秘密就在他们的生活中，

6、而不在我们的生活中，也不在成人的股掌之间。儿童也不是“橡皮泥”，更不是“面人”，任凭成人的摆布，而是权利主体。虽然由于儿童在其生理上心理上的弱小一一发展的不成熟，需要成人的保护。但是保护并不意味着可以任意摆布他们，并不等于可以不尊重他们，恰恰相反，保护儿童必须以尊重儿童为前提。没有尊重谈不上保护，缺乏尊重的保护可能会变成对儿童权利的剥夺。比如当前独生子女家庭中，儿童在家庭里被成人包办了应该由儿童自己解决的事，这种过渡的保护，其实是对儿童人格尊严、对儿童身心发展特点的不尊重。儿童权利只有在尊重的前提下，才能真正实现保护。保护与

7、尊重是相辅相成的，保护的根本目的是为了培养儿童成为独立成熟的权利主体，这既需要保护，更需要尊重。儿童只有在尊重的环境中体验到尊重，才能学会尊重与自尊。这一切需要家庭、学校、社会为儿童成长为独立成熟的权利主体创造条件，提供机会，需要在观念上更新，更需要实际行为来保证。一方面，在社会、学校、家庭和文化建设中，没有相应的制度保障儿童有效地参与，保障儿童的意见能够被决策者听到。儿童在社会中参与机会较少。在多数情况下，由成人单方面决定有关儿童的事项，很少征求儿童的意见。另一方面，农村儿童、城市儿童、残疾儿童、流动人口的子女、少数民族儿

8、童、“留守儿童”以及其他困境儿童，他们在权利的保障与参与方面存在不平等的现实，由于儿童不被鼓励参与学校、家庭或公共事物，儿童参与能力较弱。因此，在大多数情况下，儿童是沉默的，在儿询的话语中，通常可以看出成人对他们的控制和影响，即使有机会说话，也难以形成独立的声音。只有通过儿童真正参与，儿童