课题情境探究教学法结题报告

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1、语文小课题研究总结报告课题：《小学语文情境探究教学法研究》柳湖小学语文小课题研究组（一）二0一三年五月“情境探究教学法”课题研究总结汇报2013年1月，我校确立的研究课题“情境探究教学法研究”获得立项审批。从课题实验开始，县教研室、学区及学校领导一直高度重视，使各项研究工作得以顺利进行。在几位教师的共同努力下，所定目标得到了具体的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的基本内容及思路课题“情境探究教学法”的核心内涵是:通过创设生动有趣的活动情境，让学生在喜闻乐见的活动中开展某种学习，从而提高教学效率。改变以往教学中的弊端：教学枯燥

2、，学生厌学，参与的积极性不高等问题，真正让课堂实现“乐学、高效"的特点。“情境探究教学法”无论是在识字教学、阅读教学还是作文教学中都可以使用。识字教学方面：“错字医院”、“摘果子一识字比赛”、“分类指导识字法”等情境都是非常生动的。在阅读教学中，如“图文对照”情境、“巧设问题”情境、“以读代讲，体会情感”情境、“留白教学”情境、“引入资料教学”情境等都是常见的方法。而习作教学中创设一个生活情境进行描摹，如“雨雪天”、“看妈妈做饭”等情境,字数不要求多，但要写的真实、形象。另外，情境探究教学法在说明文教学中的运用，在古诗教学中的运用，在复习课上的运用也是

3、简便易行的，能起到事半功倍的效果。二、课题研究进展情况本课题分为四个阶段：1、课题准备阶段。问卷调查，发现问题，搜集教师常用教学方法并比较。2、课题实施阶段。情境探究教学法在语文教学中的运用。3、提高发展阶段：测试效果，发现问题，征求意见，继续实施。4、总结实施阶段。到目前为止，我们主要做了下面几项工作；1.成立了以张晓文为组长，王晓春、巩瑞芳为组员的课题研究小组，其中张晓文总负责，完成课题报告的汇报工作,巩瑞芳负责教学案例的整理，王晓春负责资料的搜集及整理。确立了六、二班、六、一班、五、六班等班级为实验班。2.完善教师专业学习的制度建设，为开展课题实

4、验夯实基础。专业学习是教师进行教学研究的基础，为课题研究的成功奠定了基础。本次课题研究的成员，都是来自教学一线的,有一定的教学经验，但理论储备不足，要做好课题还不够。因此，几位教师加强理论学习，研读课标，探讨教法，做出了一定的努力。3.制定子课题方案，保证课题扎实有效地开展。在实施中，分别针对不同教学内容设定不同的情境，主要体现在常规情境与创意情境的区别，如说明文的教学可用列表格，而诗歌的教学可用仿写，记叙文的教学可用批注式教学等不同类型的情境。三、实验成果实验共进行了六个月，在上级领导的关心和支持下，经过大家共同的努力已初见成效。1.整理了情境设计案

5、例20个、我的教学故事5篇、学生学习兴趣问卷调查1份、教学课件举例11个。以上资料均来自于研究者日常教学。2.通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高，逐渐有了课题研究的经验和主动研究的意识。3.通过研究，学生的主体性得以体现，在课堂上的参与性更高了，学习语文的兴趣更浓了。4.我们举行了同级交流活动，在活动中讨论了情境探究教学法的运用效果。5.学校已于3月20日听了五、六班《儿童诗两首》，由巩瑞芳老师执教，以后还将准备刻录光盘。6.语文阶段性测试的成绩取得了进步。四、课题研究的思考；1.手头资料欠缺，实验研究经验欠缺。2.时间及进度安排的不够紧凑。几个

6、月过去了，虽然我们的课题研究进行的比较艰难，但我们相信，这种以“乐学、高效”为标准的教学方法，一定能够试验成功，并在语文教学的原野中遍地开花。