中学英语情境教学法结题总报告

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1、中学英语情境教学法结题总报告 概要：在课堂教学的过程中，积极创设相关英语情景，激发学生学习的积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣。让学生自觉地主动地学习英语；以便大面积提高学生的英语成绩，增强他们独立运用英语的能力。这一教学方法的实施一般需要经过以下三个基本阶段：1.循序渐进打基础情景教学、2.分层成就激励情景教学、3.大融合情景教学。 一、问题的提出目前大班英语课堂教学的主要缺点是不利于激发各个层次学生的学习积极性，不利于调动学生自觉自主地学习。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，缺乏英语学习的氛围和环境，再加上教学设施不够齐全；给英语教学带来了更多

2、的困难。许多教师尝试用“情景教学”的方法来激发学生学习的积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣。让学生自觉地主动地学习英语；以便大面积提高学生的英语成绩，增强他们独立运用英语的能力。笔者及课题组成员就是其中最热衷的实验者。通过理论设想和实践，我们认为中学英语情景教学必须经过以下三个基本阶段：（1）循序渐进打基础情景教学、（2）分层成就激励情景教学、（3）大融合情景教学。二、实验假说与理论依据                                                     1.理论假设：依据兴趣教学原则，（正如伟大的科学家爱因斯坦

3、说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。）情景教学就是要在英语课堂教学的过程中设法创设各种各样的有利于英语教学的情景，去激发学生的兴趣，让学生自觉地主动地去学习英语，提高英语学习成绩。2.理论依据：1）英语情境教学符合教育心理学的一般原理和语言学习的客观规律,它在课堂教学中能激发学生学习的兴趣和学习热情,提高学习效率。英语教学情境可以直观处理，从问题设置、趣味设计和合作学习等方面入手，创设教

4、学情境。进行恰当的情境教学就能达到最佳的英语课堂教学效果.2）依据成就感驱动原则，利用学生在取得学习进步的成就感（又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力，正如苏霍姆斯林基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”）去进一步促使学生形成良好的英语学习习惯；从而大幅度提高自己运用英语的能力。三、实验目标1、构建适合农村中学英语情景教学体系；探索农村中学英语情景教学的途径和方法。2、通过实验，对学生的心理和学习状态进行探索，激发其学习兴趣，开发其学习潜能。3、通过实验，探索和实践总结，形成一套系统的中学英语情景教学方

5、法和成果论文，以便大面积推广应用。。四、实验原则1、以学生为主体，教师为主导，师生互动的原则。教师应该能够根据学生的学习基础，并依据其心理和智力发展水平的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动得到启迪与引导，从而接纳教师对他们的良好期待，而不是教师单向灌输、强制的过程。2、尊重与理解相结合的原则教师应该耐心地观察学生，探索其心理和情感及英语学习兴趣的结合点，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和引导。3、环境改造与创设趣味情景相结合的原则学生学习英语的兴趣及积极性需要有一定的外部条件，学校环境是主要条件。现存的学校环境既

6、有利于学生学习的因素，也有不利的因素。对有利的因素要加以利用和发掘；对不利的因素要加以改造；对缺少的因素要加以创设。4、英语课堂的整体情境设计与照顾学生的个体差异相结合的原则。学生的个体存在明显的差异性，各有优势与劣势，不可能以一个模式来要求每个学生，因此要根据不同类型的学生和学生不同的需要，用适当的方式加以个别情境创设和辅导，从而把共性的要求个性化，在整体英语课堂情景教学的同时，使每个学生都有各自的心理情景图画。五、实验对象、方法、步骤1、实验对象：选取我们学校7年级至高二5个班的300个学生作为实验对象。2、实验方法：主要采取实验法，观察法，归

7、纳推理法，问卷调查法、谈话法、访谈法及量化评估法等。3、实验步骤（1）准备阶段（2011.3—15）：成立课题小组，统一思想，提高认识，明确分工；制定实验方案，确立实验对象；培训试验教师，学习实验方案，讨论实验步骤，依据实验原则做好实验前的准备工作。召开了实验开题会，请我市、县教育科研室的有关领导和专家进行了开题论证。查阅、学习相关理论资料，进行实验前测。（2）实施阶段（2011.3—2012.1）：按实验方案正式进行以下三个基本阶段的研究实验：（1）循序渐进打基础情景教学、（2）分层成就激励情景教学、（3）大融合情景教学。（3）总结阶段（2012

8、.2）：对学生进行反馈测试，对试验成果进行检验和加工提炼，进行论文、案例、个案和实验报告的撰写，召开结题会，整理有关材料，