创设小学美术课堂情境教学法的研究结题报告

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1、《创设小学美术课堂情境教学法的研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景1、新课程改革的要求。此次新课程改革的目标中明确指出：“要改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和生活经验……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”创设在学生生活经验之中的情境教学，就是实现这两个目标的最佳结合点。2、时代进程和学生发展的需要。时代需要教育为社会输送身心和谐、

2、全面发展的人才。只有为学生营造一个宽松、和谐、民主、自由的学习氛围，把知识与技能溶入到学生感兴趣的、熟悉的情景之中，才能让孩子在丰富情感体验中享受美术、张扬个性，最终实现和谐发展。3、美术学科自身发展的需要。任何一件美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创作出来的，同时，美术学课教学担负着文化传承与交流的使命。所以，作为美术教师就应创设一种符合学生身心发展特征的文化情境，促进学生对美术文化的学习。4、世界美术教育的发展趋势。世界各国和地区的美术教育的历史、现状虽不尽相同，但大致显示出共同的改革趋势，其中就有“拓展美术课程内容，加强与学生生活经验的联系”和“关注

3、美术学习与文化情境的关系”。由此可见，在美术教学中创设符合学生生活经验的情境教学，是世界美术教育的发展趋势。85、提高美术课堂教学效果的需要。美术教学实践中，教学们经常为学生注意力不集中、学习参与不主动、学习思维不活跃和知识技能掌握不扎实等问题困扰。而在情境教学中，学生兴奋点将被牢牢地吸引，主动参与、积极思维，一系列的教学难题自然就会迎刃而解。（二）相关研究的概述情境教学—情境教育是一项既有实践意义又有理论价值的实验研究，为全面实施素质教育探索了一条科学、有效的途径，提供了一种成功的模式。这项实验研究丰富了中小学教育理论，在教育思想观念、教育教学原则以及课程内容等方

4、面，揭示了小学教育的规律，提供了鲜活的研究材料。同时生动地说明，教育理论只有同教育实践相结合，才能有新的发展。在德国，小学入学第一堂美术课上，老师就会很自然地与学生交谈第一天上学时的心情以及难忘的情景，这使学生处于一种比较轻松的状态，并能滔滔不绝地进行描绘。之后，大家动手画出各自第一天来上学的画。展现在大家眼前的便是学生入学百态图，非常得有意思。在美国，“只要有观念，人人都可以成为艺术家”的艺术教育观念手深入人心，所以老师也着力为学生尽可能地创造不同的情境，使学生在具体的环境或氛围中，大胆地思考、想象、创造。（三）研究的现实意义“创设在学生美术课堂之中的情境教学”将

5、大面积提高美术课堂教学效果，将为美术课程改革推波助澜。不同在此方面已有的其他研究成果的是，本实验将带领实验教师，在实践中踏实认真地研究、大胆求新地探索，然后将点滴的经验进行总结交流，最后梳理出一套完整的小学美术学科创设在学生美术课堂之中的情境教学体系。（四）概念的界定8情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而创设在学生生活经验之中的情境教学，则是指这种情境的本质的建立在学生生活经验之中的，是教师在了解学生的生活实际的基础

6、上，在满足学生的兴趣爱好、心理需求等情感的前提下而创设的教学情境。二、研究目标与内容（一）研究目标：1最终目标：通过创设在学生美术课堂之中的情境教学，提高学生美术素养。2过程目标：（1）增强对创设在学生美术课堂之中的情境教学意义的认识；（2）研究在学生美术课堂之中创设情境的教学课例设计的原则与方法；（3）通过创设在学生美术课堂之中的情境教学，培养学生学习兴趣，提高学生美术素养。（二）研究内容：1、创设在学生美术课堂之中的情境教学的现实意义。美术课程融合了各种艺术种类为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程，美术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的

7、作用，它的教育理念、教学模式的改变对我有很深刻的体会。2、创设在学生美术课堂之中的情境教学的原则与方法。在教学中，我根据学生的年龄特点大致采用两种教学原则：一是兴趣原则。另一种原则是发展个性原则,这样不但激发了他们对美术课的热情，更加锻炼孩子们动手动脑，多方面发展的能力。在课堂中我也不断改善采用新的课堂教学法。我大致采用以下几种：1、故事引用法2、直观引用法3、复习引用法4、学生参与法。在不断变换的课堂教学中，使学生在课堂上领悟到更多的知识，收到了事半功倍的成效。三、课题研究的方法、过程与具体措施（一）研究方法：　1、观察法：在与学生的接触与交流中有目的的观察，