数学课堂有效的情境创设策略研究 结题报告

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1、《数学课堂有效的情境创设策略研究》结题报告2013年7月，申报了小学数学课堂有效的情境创设策略研究科研课题。半年来，课题组按照课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保障的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学中如何创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验。课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有

2、利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的

3、起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数

4、学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。二、课题的研究内容：把创设和有效利用课堂教学问题情境作为小学数学课题研究的主要内容。围绕课堂教学问题情境创设的问题，开展行动研究，主要解决以下问题：①价值的教学问题情境的特征是什么；②教材中的问题情境有哪些不适合的问题情境，如何改进；③如何创设有价值的教学问题

5、情境；④如何充分利用有价值的教学问题情境，发挥问题情境的最佳作用。三、课题研究的方法：1.行动研究法。针对“创设问题情境”研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。2.个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。3.经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。四、课题进程研究的周期：半年1.准备分析阶段：（2013年7月——2013年8月）主要工作：加强理论学习，开展调查研究进行初步探索，制定课题实施方案。主要围绕数

6、学新课程理念组织开展学习，实验教师掌握课题研究的方法和流程，调查小学生学习兴趣和爱好，分析原因，研究对策，制定具体实施方案，为开展研究工作做好准备。2.实施研究阶段：（2013年9月——2014年元月）主要工作：按方案开始研究和实验，实验教师充分了解学生兴趣，备好每节课，从课程实施的微观入手，关注教学细节，抓住关键环节，以教学问题情境的创设为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进课堂教学改革。（1）制定具体实施方案。（2）对全体学生进行初次测试，确定实验班的基

7、础水平。（3）随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、课件进行修改，完善。（4）对实验班进行检测，随时掌握实验情况，及时进行调控，并做好各种资料的整理归工作。（5）讲授公开课，请学校全体老师听课、指导，征求意见，集思广益。（6）根据整理的数据资料对实验效果进行分析，小结实验工作，撰写阶段性实验报告。五、课题研究的成效经过本阶段的研究与实践，课堂问题情境创设策略小结如下：1.创设的问题情境，要有趣味性，激发学生的学习兴趣。学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此，在创设问题情境时，一定要具有趣味性，能激发学生的学

8、习兴趣，也就是说我们可根据学生认知的特点为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，主动参与学习。小学生具有好胜的心理特点，自尊心强爱表现自己，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。如在冀教版一年级数学加、减运算的计算教学中，它必