课前演讲：写作教学与口语训练的双赢策略

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1、课前演讲：写作教学与口语训练的双赢策略湖北省大冶一中刘念减高中语文新课程标准在“衣达与交流”部分将“写作教学”与“口语交际”合二为一，强调两者在内容上的相互关联性。同吋，新课程标准乂分别强调了两者不同的目标要求，如“写作教学应是着重培养学牛的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学牛的思维能力，发展创造性思维”，这是强调作文教学中思维训练的重耍性；“应重视指导学牛在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近牛活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，……述应鼓励学牛在各科教学活动以及H常牛活中锻炼口语交际能力”又注觅口语教学的应用性

2、和具体的操作性，都体现了新课改背景下对于学牛思维和能力的双重期待。但在口前的教学屮，我们语文课堂乂实施得怎样呢？作文教学与口语训练的落实情况乂是怎样呢？一、写作教学的现状一氐效与无序在目前的新课程理念下，学生的作文现状仍然不容乐观：首先，在写作的内容（写什么）上，学生缺乏真实深刻的材料，无法对生活现实作出筛选、提炼、运用，只能或是编写一些虚假、肤浅的故事，或是干脆利川课文中的相关人物（屈原、史铁生等）来演绎“借尸还魂”的套作，或是在文中人云亦云地谈论一些为人们所习见的常识和道理。这些由于材料匮乏而导致的作文低幼他、程式化、平庸化的倾向越來越严重。而

3、这种倾向的盛行似乎更应该归咎于教师，因为学牛同于学习的紧张和牛活的闭塞，不可能有广泛接触课外牛活的时机。那么这就意味着，学生作文的不良倾向反映出来的实际上是我们写作教学的低效,如果语文教师不将这个问题解决，指塑学生在白己的狭小范围内向壁虚构出有生活质感的文章，真不啻于天方夜谭。它告诫我们广大语文教师，要在语文课堂上帮助学生了解生活，关注热点、重视创新，训练思考。其次，在作文的形式（怎么写）上，作文教学也乏善对陈。在平时的作文训练中，rh于学生的学业负担、教师的课时安排、作文批改的周期和作文训练的程序安排都存在着难以协调的孑盾，所以大多数情况下，语文

4、教师很难有系统的作文训练。很多学校通常的方法都是借助考试作文的写作来检测学生的作文水平，并通过作文评讲来指导写作。但这种做法的局限是很明显的，学生的写作没有经历由浅入深、由易到难的规范训练，不能够在内容上完成知识的积累和强化，不能通过作文写作來完成素材的吐故纳新，所以很多时候学生还是在自C有限的作文“宝库”里转圈，其至是将屈指可数的作文素材随意拼贴剪接。评讲时的具体分析也只能针对某一特定的话题和材料，完全是-•种“头痛医头，脚痛医脚”的补救措施，不足以满足作文内容和材料千变万化的要求。另外，只是一•味地强调作文的结构、语言、文采等枝节部分，而没有内

5、容作为支撑，所有的操作性技巧也只能是空中楼阁、沙上之塔。二、口语训练的现状——单一和滞后值得注意的是，高中语文新课程标准的“课程目标”没有延续传统语文课程目标识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的表述思路，而是将“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面作了一定程度的整合，由此我们发现，这样的表述既淡化了口头、书面表达与交流的界限，也避免了听说单向化倾向的风险，体现出教育改革对语文新课标的听说能力的匝视和期待。但是，我们仍然不无遗憾地看到，在语文新课标下，我们身边的口语教学并没有太大的改进和提高，口语教学的形式仍然显得单一和滞后。我们的教师往往还停留

6、在固令的“我问你答”、“我说你听”、“我启你发”的模式之中，既不能在形式上作岀真正的变革，乂不能在内容上把握学生的期待心理以激发学生“说”的欲望和兴趣。因而在口语交际方面，我们的广人教师还需要探索出真正行之有效的方式，为学生提供有话想说、有话可说的合适话题。在《语文新课标实验教科书》的"口语交际”屮，对口语交际的形式和层次作出了如下具体的分类：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。但这种分类过于琐碎，口语交际完全应该是综合的、立体的，而不是这样彼此割裂、各自为政的。有没有一种口语形式能将这六个环节都整合起來，并突破时间的界限，变成每一节语文课上的习惯性写作

7、训练和语言训练呢？同吋，这一训练乂能具有较强的操作性而不至于分散学生和教师的精力呢？%1.课前演讲一^文教学与口语训练的并行不悖在平吋的教学中，笔者尝试着采用课前演讲的形式来训练学生的作文思维和口语能力，并收到了预期的效果。这里的课前演讲是师牛基于一定的主题和内容进行平等对话的交往过程。学牛和教师在课堂上都参与对话和讨论时，口然会产牛不同的观点、方法、体验，它们的相互交流和碰撞乂会为彼此提供新的视角，形成新的判断。而演讲过程中当然会有豐疑、反驳、悬置、妥协，引起双方的探索欲望并进行更深入的思索和探究。课前演讲不是表演性质的，不是在观摩课上展示给评委

8、欣赏的，它是一种和语文课紧密结合的教学形式，它贯穿于每一堂语文课屮，所以，应该形成具体的组织程序，让学生形成—•种思维习惯