伴讀(Paired Read

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1、一個三贏的閱讀計劃鄒楊金鳳教育心理學家12.4.2013HKUDEP伴讀(PairedReading)2大綱外國的研究和成效伴讀特色伴讀技巧本地學前的實踐及研究孩子、家長和老師的得着學校推動伴讀遇到的困難3伴讀(PairedReading)伴讀＝陪伴孩子閱讀?伴讀者要有技巧，要接受培訓目標孩子愛閱讀，常閱讀4伴讀(PairedReading)英國學者Morgan1976KeithTopping1989對象:成績落後/閱讀困難的小學生訓練家長作伴讀者研究:在英美等國家，證實有成效5伴讀成效(外國研究)提昇孩子↑認字量↑閱讀流暢度↑閱讀興趣↑與

2、伴讀者的關係6伴讀的特色伴讀者不需高教育程度材料不貴時間不多實際操作不繁7伴讀模式一對一伴讀者為孩子伴讀Tutor&tuteeworkinpair同步閱讀Simultaneousreading；Readaloudtogether,matchingpacewithchild獨自閱讀IndependentreadingChildreadalone8伴讀基本原則時間---短而恒常Timing&frequency--littleandoftenprinciple自主---由孩子選擇書本及獨自閱讀支援孩子伴讀者與孩子一同閱讀更正他讀錯的字詞孩子

3、表示要獨自閱讀時讚揚他最後作簡單記錄9做多久才見效？6-7星期每星期4天或以上每天15-20分鐘10本地的經驗香港教育局的嘗試修訂:加入六何法，提昇伴讀者提問技巧試行:小學對象:成績落後/有閱讀困難低年級學生伴讀者:義工家長效果:孩子的認字能力和閱讀興趣有提昇11新嘗試ThinkBig,startsmall在一間小學開始義工伴讀…然後在一間幼稚園試推伴讀…逐步改良伴讀技巧培訓…再推到其他幼兒學校…12伴讀技巧（修訂版）識揀書識扶持識發問識鼓勵識控時識記錄13修訂識揀書不會太深或太淺，懂得書中約7-8成的字識扶持伴讀速度--貼近孩子但不是同步識

4、發問引導孩子多觀察插圖，善用六何法，聯繫圖與文的關係修訂識鼓勵和讚許如何？何時？讚許什麽？加入中期和總結檢討伴讀者技巧量表Videoclip--伴讀技巧短片16針對孩子學習的心理識揀選↑成功感↑自主識鼓勵↑成功感↑強化恰當行為選擇合乎程度和興趣的書籍適切適時的鼓勵讚許針對孩子學習的心理識扶持↑引導，支持識發問↑趣味，互動識控時↑專注，規範識記錄↑強化恰當行為緊貼步伐，提示更正多觀察插圖與文字的關係伴讀時間15-20分鐘有回饋初步評估效果提昇了孩子↑認字量↑閱讀流暢度家長和學校的回饋正面積極疑問Q.這些效果是否基於其他原因?例如:在同期課堂上學

5、習的成果Q.伴讀作為短期的課外活動有何不理想的地方?Q.依靠義工家長伴讀有何不足之處?20推動策略培訓伴讀者成為伴讀導師義工↓老師↓家長推動策略目的：擴大伴讀導師隊伍size&quality2.確保伴讀導師水平透過七星期的實習，掌握伴讀技巧然後培訓和督導下一批的伴讀者22推動策略實習期（7週）老師每星期與同一位孩子伴讀4天每天15-20分鐘義務導師每星期兩次到校督導老師中期和總結檢討研究學校:女青年會屬下10間幼兒學校和幼稚園時間:2007－2010年帶領：香港大學心理學系林瑞芳博士及博士生王柏豪先生24研究方法同一批自願參加的家長分成實驗組

6、和對照組2.比較兩組學生在伴讀計劃前後的變化25實驗組與對照組實驗組對照組人數10194班級K2K2年歲4.704.69男女52名男生59名男生家長母親佔83%母親佔90%家長年歲36.9536.45家長職業45.5%全職工作50%全職工作26評估方法A.學生認字能力和閱讀流暢度伴讀前/後評估:1.校本讀字表2.一分鐘讀字表27評估方法B.家長問卷(在伴讀前/後填寫)其子女的閱讀能力和閱讀興趣自己在促進子女閱讀和學習方面的信心和能力自己和子女的關係C.伴讀者技巧量表(督導老師填寫)伴讀計劃成效能否增強學生的認字能力？讀字流暢度？閱讀能力和興趣

7、？對於促進子女閱讀和學習，能否增強家長在這方面的自信和能力？能否促進家長親子關係？29兩組在伴讀前後的認字數目30兩組在伴讀前後的讀字流暢度31學生的閱讀能力和興趣（家長觀察）32家長在促進子女閱讀和學習的信心和能力33親子關係34伴讀計劃成效能增強學生的認字能力讀字流暢度閱讀能力和興趣對於促進子女閱讀和學習，能增強家長在這方面的自信和能力5.能促進家長親子關係35孩子的改變（家長的觀察）學習態度伴讀時十分用功，沒有分心；很投入不需要別人催促不怕困難，不放棄，樂於嘗試坐得定，聽話36家長的觀察孩子的學習能力每次都有進步識字越來越多自信心強了求

8、知慾強了觀察力強了37家長的觀察孩子的閱讀興趣緊張伴讀時間，晚晚舖D書出來；不讀不睡，妹妹也想伴讀鐘意咗讀書，以前沒可能讀得很開心，令我也開心主動拿書和報紙看，以前