采取多种培训模式促进教师专业成长

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1、采取多种培训模式促进教师专业成长烟台市牟平区文化第二初级中学教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。因此,师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，采取多种培训模式，促进教师专业成长。一、领导重视,认识到位，制度保证。学校领导非常重视校本培训工作，成立了夏校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指

2、导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训计划、培训时间、内容、人员地点、检查“五落实：做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。%1.采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。K自我学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。坚持理论联系实际，每个老师

3、在认真做好本职工作的同时，积极阅读先进的教育教学专著或论文，不断改进自己的教学方法，教师每学期可依据自己的需求读一部专著，并留有读书笔记，学校围绕市教科院规定的教师必读书目，开展教师读书随笔征文比赛、读书演讲比赛等活动。通过多种读书活动的开展，培养了教师读书的习惯养成，拓展了教师的专业知识，营造了浓厚的校园读书氛围。2、导师指导模式。对新教师培养采用以老带新的培训模式。对从牟平一中及其他地方调入的新教师的培养，学校采取了“师徒结对”的形式，要求新教师要听一节上一节，并扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以

4、新的教师教育内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作,共同受益与提高。我校每位新教师在短短的一年时间就适应了初中教学。3、研究实践模式。围绕区教体局健康教育建设意见和评价细则，开展系列研究实践活动。(1)集体教研：在区教研室组织的寒暑假集体备课和日常视频课研讨活动的基础上，结合我校教师专业实际，开展“说、议、讲、评”的集体教研模式，促进教师的专业化成长。(2)积极开展好立标课、学标课、达标

5、课的听评课活动，要求领导、名师及教研组长讲好立标课，然后老师学习立标课，最后每一位教师都要上一节达标课，同时进行推门听课，促进教师常态课的优质化。(1)坚持开展好教学反思活动，按反思内容分局部反思和全面反思，按反思阶段分课前反思(前瞻性反思)、课中反思(调节性反思X课后反思(总结性反思)b(2)积极稳妥的探索作业改革，继续完善导学案制。本着“层次性、趣味性、创新性”的原则，在作业改革方面进行了探索，设计出“精、活、新”形式多样的作业，力求分层作业求精、实践性作业求活、拓展性作业求新，使课后作业真正成为课堂教

6、学的有效补充和延伸。导学案将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥都师的主导作用，通过科学有效的训练，达到了课堂教学效益的最大化。4、案例研讨模式。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。在研讨中，成立了教学共同体，进行了同课异构等方式的研讨，进行了改变沉闷的课堂、培养学习习惯、教会学生科学的学习方法的专题研讨，针对学生的作业布置在研讨中进行了分层设

7、置的试行，受到家长和孩子们的欢迎和好评。5、课题研究模式。努力开展好教师教科研活动。鼓励有一定科研基础和科研能力的骨干教师，参与市级以上重点课题的实践与研究。要求青年教师人人参与小课题研究，树立问题即课题、课堂即研究室的意识，从而达到推进教研教改工作的深入发展和全面提高教学质量的目的。我校承担的“十一五”市级重点课题《初中学生发展性评价的实验与研究》、《'和谐高效、思维对话”型课堂建设的课堂教学评价的标准与实施研究》已顺利结题，并广泛应用于教育教学实践中。目前承担了市“十二五”课题《初中学生发展性评价的深化

8、研究》。学校先后在市区教研工作会议上做了典型经验交流，成为市级“和谐高效课堂建设”实验学校和“初中学生发展性评价”实验学校。6、骨干引领模式。分发挥骨干教师、名师、名班主任的引领带动作用，着力培养提高青年教师的教育教学综合素质。开展结对子活动•并通过举行班主任工作经验交流、优秀教研组经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴•鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法，并