指导学生作文如何从内容入手1（教师论文)

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1、指导学生作文如何从内容入手《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文,要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。“指导学生作文，要从内容入手”，它不仅休现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。一、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶老说过：“生活就如泉源

2、，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。1•开展活动为丰富学生的生活,老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育,利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。2•参观访问当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。通过调查采访，讓学生受教育的同時丰富作文素材。3•观察积累这里的观察，不是指

3、一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长吋间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫'要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。扌旨导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。4•阅读积累学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。

4、经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。5•创设情境作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。二、加强交流，让学生打好写文的基础理论硏究和实践经验都已证明，

5、从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基礎。在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进

6、行学习、观察和硏究，自己得出正确的答案。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写^^作文来就能下笔如有神了。三、灵活训练，让学生写自己想写的内容学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价値，但长期如此，势必朿缚了学生的思维，限制

7、了学生的表达，学生很难写山自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脫出来,使写作体裁多元化，表现体例多样化,训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自由作文,假期屮的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖,富有情趣，面广量小,适合学生的口味，迎合学生的心理,

8、能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有吋,我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。