愉快教学浅谈论文2

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1、音乐课愉快教学浅谈大明宫小学于群艳邮编：710016联系电话：15339002900新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。可以看出，其核心是“学习者”——即“学生”。这种建立在学生本身的基础上，以学生为学习主体，关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联系，强调学生与课程各因素之间的关系的新课程观，都深刻体现了“以人为本”的音乐教育发展观。心理学研究证明：一个人的感知，注意，记忆，思维，想象等智力因素,都受主体情绪的影响•在极其轻

2、松自如的环境下,人的自主探索和体验牛命本体的状态最富创造性和开拓性•也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨,兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效果才会提高•因此，要提高音乐课堂教学效率，真正发挥音乐教育在培养新人才中的作用,我们必须努力给学生创设愉快的课堂氛围.一,创设情境激发兴趣黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”创设音乐教学情境，目的是培养学生良好

3、的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产牛活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更牛动、史具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学牛插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。例如：我在教歌曲《我是草原小牧民》一课时，先用幻灯片放出蒙古大草原的美景，配上悦耳动听的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了蒙古人草原的美，激发

4、了学生学习蒙古音乐的热情。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了蒙古犬草原的壮丽，产生学习的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。二,给欣赏课插上想象的翅膀由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生："我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣

5、赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想

6、的广阔空间。三，创设舞台，展示自我心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造一个“自由王国”O因为学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂表演”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无朿中展示自己的才能

7、。改过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的〃自我认知〃、〃自我表现〃和〃自我发展〃的需要。搭建让学生自主表演的〃旋转舞台〃和〃梦想剧场〃，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地〃活〃起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间,就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功