有效的组织教学,成就优秀的音乐课堂

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1、有效的组织教学，成就优秀的音乐课堂关键词：组织教学音乐课一堂好课要具备的因素非常之多，如：良好的教师个人基本素质、精彩丰富的教学内容、有效的组织教学等。这里面，最关键的因素，我觉得是能否有效的课堂组织教学。所谓组织教学，简单来说，我觉得就是教师在教学过程中的管理及调控的活动，目的在于通过教师不同形式的组织、管理、调控使学生积极的参与到教学活动中來，以此来达到预定的教学冃标。简言之，“驾驭课堂”。音乐课有别于一般的课程，它是一门学科，更是一门艺术，特有的音乐语言令人喜爱，它几乎是所有学生喜爱的课程

2、，它参与性高，互动性强，课堂的氛围常常非常的活跃。正是因为音乐课的这些特点，所以更显得组织教学的重要性。组织教学的能力强，那么一堂参与性及互动性很强，氛围很活跃的音乐课必定会成为一堂成功的课。反之，教师的组织教学能力差，那么一堂氛围活跃的音乐课很有可能会出现混乱的局而，甚至达到无法控制。怎样才能在音乐课堂上更好的组织教学，使课堂更优质化呢？下面我将就这个问题做下自我的的观点阐述。一、掌握好相应的组织教学技能，并根据音乐课的特质做出调整。组织教学是一门艺术，要组织好课堂教学，教师必须时时刻刻关注课

3、堂上的每一位学生，掌握及运用一定的组织教学技能，努力调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生能够在轻松、愉悦的氛围下投入到学习屮。那么哪些组织教学技能我们应该掌握呢？虽然我的教学年龄只有两年多的时间，但在这两年的教学实践中，我从一个完全无法掌控课堂被学生弄得不知所措的缺乏组织技能的教师慢慢变成了一个掌握了相应组织技能渐渐掌控好课堂的教师，在这个转变的过程中我深刻体会到了组织教学的重要性，对于组织教学的技能方面我觉得教学语言是非常重要的。每一门课程都有它特有的教学语言，这其中尤为音乐课的教学语文最

4、为特殊。因为它不仅拥有一般教学语言的特征，而且还有着属于自己的音乐语言，这是其他任何一门学科所没有的。既要掌握好一般的教学语言，又要掌握好一定的音乐语言，这对于教师对教学语言的掌握提出了一个新的高度。所以说，教学语言在音乐课堂是非常Z重要的。我觉得教学语言的范围是非常广泛的。不单单是指教师说出的话，语速、语音、语调甚至停顿，表情语言都应该属于教学语言的范畴。在课堂上遇到不同的情况，教师能够根据当时的实际情况用相应的教学语言组织好调控好课堂，这样的效果非常好。由于我校是九年制一贯学校，我所教的年级

5、跨度比较大，从小学一年级到初中八年级。那么，在这种情况下，就教学语言来说，须要掌握的空间要很大。对不同年龄不同年级的学生要用上不同的教学语言，同吋音乐语言也要做出相应的调整。对于低年级的小学牛來说，由于他们天生好动，生性活泼，自制能力较差的特点，在教学语言上,我就会相应的增加很多童趣的味道，采用活泼，调皮的话语来进行课堂教学，这样的教学语言能够让低年级的孩子们感到亲切而不拘束。低年级的学生对于音乐课的积极性非常的高，在演唱和回答问题上都能够主动的参与。在这种情况下，我经常会用语言来夸奖和鼓励他们

6、。对于他们在课堂上克制不了自己，而产生纪律混乱的局而时，我会用改变语速，停顿，搞怪的表情来引起他们的注意，让他们口己意识到自己的错误。对于那些能够及时改正错误的同学，我还会适时的提出表扬。音乐课堂上肯定少不了音乐语言的运用。对低年级来说，我采用的音乐语言也是同样充满童趣，上课问好吋，不再采用…般的师牛问好，而是采用活泼跳跃，简单的旋律进行问好。这样的问好形式，能够博得学生的喜爱，引起学生的注意，把他们很快的“抓”入课堂中。在表示鼓励和批评时，表达教师的某种指令时，如：安静下来，展开讨论等，我也会

7、采用不同的音乐来表达，努力使音乐语言充斥课堂，使课堂产生一种独特的艺术氛围。对中学生而言，教学语言肯定耍做相应的调整，不能照搬对待低年级学生的教学语言。要采用符合屮学生年龄，屮学生心理、思维方式的教学语言。相应的童趣要去掉，而要多几分“成熟”。中学生较之一二年级的小朋友在思想上有了很大的变化，个性化的思想和思维方式很强，叛逆心理也开始慢慢助长。面对这些方而的变化，如果教师还是用教一二年级小朋友那种充满童趣的教学语言，那么在课堂上有可能会出现很多“笑声”，这些充满童趣的语言有可能会被学生认为是“幼

8、稚”，学生的注意力不集中，同学们对教师的的语言会“窃窃私语”，进而造成课堂的混乱。所以，选择正确的教学语言进行组织教学是尤为重要的。那么怎样的教学语言才能够更好的组织好中学的音乐课堂呢？少些童趣，多些机智与诙谐，同时也不失严肃的教学语言在我看来很适合中学的音乐课堂。在音乐课堂上，不管是小学述是中学，活跃的气氛，积极参与的互动是不可缺少的。所以说，教师在教学语言上就应该显得活跃生动些。教师用诙谐的话语可以使课堂气氛活跃起來，调动了学生的积极性，学生随着教师的语言自然而然的投入到课堂中。当然有时候诙