应用型本科《土木工程制图》课程教学改革浅探

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1、应用型本科《土木工程制图》课程教学改革浅探摘要：近些年以来，应用型本科院校得以迅速发展，其培养的侧重点是高级工程生产一线的经营管理、技术开发、设计、检测、运行及制造的应用型人才，更为重视的是实践教学环节，注重培养学生利用新T艺以及新技术将实际工程问题加以解决的能力，所以，应用型本科培养的主要H标应当切实的面向行业经济与区域经济的发展，并且致力于研究高新技术的，从而将应用型特色鲜明的高级工程技术人才培养出来。本文针对我国应用型本科的发展现状，探究了《土木工程制度》课程的教学改革，旨在提高应用型本科院校的教育教学水平。

2、关键词：应用型本科课程改革土木工程制图-I1.刖B随着高等教育事业的不断发展，越来越多的地区构建了本科学校，尤其是应用型本科学校发展尤为迅速。现阶段，在学生集中报考热门专业的指导下以及良好的土建类就业形势的刺激下，相当一部分未开设土建类专业的高校纷纷将土建类相关专业诸如工程管理、土木工程加以开设，但是在应用型本科《土木工程制图》的教学屮，却出现了一系列有待于迫切解决的问题，对教学质量的强化产生了极大的制约。因此，应用型本科院校应当对《土木工程制图》课程的教学改革提起高度的重视，并且积极的采取科学有效的措施，尽快的实

3、现《土木工程制图》课程的完善。2•应用型本科《土木工程制图》课堂教学中所存在的问题1.1教学休系有待明确作为工业体系中制图的重要基础，画法几何不仅是机械制图的理论知识，也是土木工程专业的基础性课程，但是通常现有的土木工程教材当屮所涉及到的画法儿何，仅仅是对机械专业授课内容的照搬，进而导致授课内容的繁多和重点不清，在复杂枯燥的理论学习中，学生的学习积极性会受到极大削弱。2.2课程考核效果明显性不足当前，传统的考试方式依然是应用型本科院校的主要考核形式，20%的平时成绩，80%的期末考试成绩。由于工程制度作业中有着非常

4、复杂的图形，但凡是要求繁琐图形的绘制，学生便会产生应付的不良心理，极大的忽视了绘图质量，而只讲究绘图速度和图纸数量，此类考核方式对学生绘图能力的提高是极为不利的。2.3学时分配的有欠合理性在教学计划方面，通常土木工程制图课程是划分成建筑制图与画法儿何两部分，大约各占32个学时的时间。正是因为应用型本科土木工程专业对“大土木“的概念有着较强的依托，因而并没有在大一让学生对专业方向加以自主选择，再加上土木工程制图学习之前，绝大多数的学生均缺乏相关专业常识，没有全面的认识到土木工程方面的概念，严重的缺乏专业知识基础，常常

5、并不清楚未来发展路线的选择，便要求教师在专业制图知识的传授中，切实的讲解清楚岩土、民用建筑与工业建筑、桥梁与道路、岩土等方面的内容，但是由于以往的课时安排常常无法满足教学的要求，在教学中常常是顾此失彼、捉襟见肘。面対跳跃性较大、涉及面较广的制图课程，学生极易有畏难情绪的产生，这便对课堂教学效果产生了严重的影响。2.改革应用型本科《上木工程制图》课堂教学的冇效途径3.1重视学生动手能力的培养由于应用型本科院校培养的主要是生产一线的高级管理及技术人才，需要较强的实践动手能力以及扎实的理论基础知识，所以，实践教学是应用型

6、木科院校不可或缺的教学环节，需要教师提起高度的重视。比如，在对道路路线工程图的内容进行讲解时，教师可以与工程上的实例冇机的加以结合，在详细的讲解理论知识的同时，让学生动手画路线横图、纵图及平面图，借助于综合性的训练，不仅学生的读图能力能够得以加强，而且学生的动手实践能力也能够得以提高，学生由此还能产生浓厚的学习兴趣。再比如，在AutoCAD教学部分，教师应当尽可能多的鼓励学生上机练习，尝试着画专业图。3.2增加构形设计，调整教学内容体系随着应用型本科院校中土木丁程制图课程教学的逐步深入，综合社会对毕业生所需的素质与

7、能力的了解调研可知，应用型本科土木工程制图课程应当尽可能强化学生的“测绘”能力、“计算机绘图能力”以及“手工绘制草图”的能力，并且以此为基础加强培养学牛的“构形设计”能力，从而促进学生综合素质的提高，使学生切实具备良好的审美能力和初步设计能力。比如，在应用型本科土木工程制图课程中将4学时的“构形设计”教学内容加入，并且对整个课程有效的进行整合，则有助于课堂教学体系的改革，更重耍的是切合了土木工程字体课程的教改趋势。1.3合理调整考核模式在土木工程制度课程教学中应当明确的是，应用型本科所培养的重点是一线生产的管理及技

8、术专业人才，尤为重视的是学生所具备的动手实践能力，因此，教师应当合理的配比理论教学与实践教学，适量的对制图作业加以布置。同时，制图作业的题目应当精炼简洁，具备明确的目的性，以便于借助于课后习题的练习，巩固理论基础知识，提高实践动手能力。対于作图难度较大且有着较强技巧性的作业，教师应当根据学生的能力适当的布置，尽可能选取绘图量较少且有代表性的作业加以练习。比如